最新初中英語課程標(biāo)準

1、*初中英語課程標(biāo)準第一部分前言社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化， 使英語的重要性日益突出。 英語作為最 重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法 和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、

2、參與、合作 與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意 識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程一、課程性質(zhì)外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、 陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；

3、使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定 的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神， 形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、基本理念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)

4、度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準（實驗稿）（以下簡稱標(biāo)準），將課程 目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生 "能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標(biāo)準的整體性、靈活性和開放性。（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、 課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展 心智和拓展視

5、野的過程。（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、 實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感 和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)

6、展與完善。（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、 電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。三、設(shè)計思路標(biāo)準采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為 九個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需 求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際， 旨在體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準的整體性、靈活性和開放性。國家英語課程要求從 3年級起開設(shè)英語課程。 標(biāo)

7、準第二級為6年級結(jié)束 時應(yīng)達到的基本要求； 第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求； 第八級為高中 畢業(yè)的基本要求 。英語課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖 1所示：課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對36年級、79年級和高中各學(xué)段或年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循 序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)；79年級分別完成三、四、五級目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級目標(biāo)。第九級為外國語學(xué)校 和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方

8、向。各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需 要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目標(biāo)的要求。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的 （如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或 學(xué)校），在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。*備注：高中階段英語課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計劃確 定之后作相應(yīng)的調(diào)整。第二部分課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)

9、整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基4*礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成?；A(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。以下是本課程三級至五級應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標(biāo)，如表1所示。表1目標(biāo)總體描述級別目標(biāo)內(nèi)容二照范例對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題 的語段和簡短的故事。能和教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校，家庭 生活）交換信息。能讀懂

10、小故事及其他文體的簡單的書面材料。能參 或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。級能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言 交際中存在文化差異。rrr 匚 -t 占 JtTrt -P r -r H TITT r r 盧 Art17r A J J t四級明確自己的字習(xí)需要和目標(biāo)，對央語字習(xí)表現(xiàn)出較強的自彳口心。能在所社日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短片故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)

11、習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交緘中能洋煮到中外文化差異C有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7-9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí) 方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強對文化差異的理解 和認識。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準對語言技能、語言知識、

12、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標(biāo)要求（根據(jù)學(xué)生生理和心理特點以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要，在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標(biāo)要求 ）；對語言知識中的語音、 語法、詞匯、 功能和話題提出二級、 五級和八級的目標(biāo)要求； 對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意 識也提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。一、語言技能語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。

13、學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別 "能做什么"為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。表2.語言技能分級描述目 標(biāo) 描 述1. _能識別不同句式的語調(diào),如陳述句，疑問句和指令2. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。3. 能辨認歌謠中的韻律。4. 能識別語段中句子間的聯(lián)系。5. 能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)。6. 能聽懂有

14、關(guān)熟悉話題的語段。7_能借助提前聽懂教師講述的故事1. .能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。2. 能就熟悉的話題進行簡單的交流。3. 能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活4.動。說能利用所給提示（圖片，幻燈片，實物，文字等）級簡單描述一件事情。5. 能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息。6. 能講述簡單的小故事。7. 能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。8. 能在上述口語活動中語音，語調(diào)基本正確。1. .能正確地朗讀課文2. 能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動3. 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意4. 能初步使用簡單的工具書8*1. 能正確使用常用的標(biāo)點符號2. 能

15、使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息3. 能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡4. 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事1能聽懂接近正常語速，熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息。四聽2.能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件3.能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)4能聽懂廣播，電視中初級英語教學(xué)節(jié)目1 .能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令2 .能引出話題并進行幾個回合的交談3 .能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷4 .能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動5._能在上述口語活動中使用正確的語音，語調(diào)1. 能連貫流暢地朗讀課文2. 能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料3. 能從簡

16、單的文章中找出有關(guān)的信息，理解大意4. 能根據(jù)上下文猜測生詞的意思5. 能理解并結(jié)實圖表提供的信息6. 能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為7. 能讀懂簡單的個人信件8. . 能使用漢英詞典等工具書幫助閱讀理解9. 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上1. 能在正確使用標(biāo)點符號2. 能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明3. 能寫出簡短的文段，如簡單的指令，規(guī)則4能在教師的幫助下或以小組討論方式起草和修改作*1. 能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖2. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點3. 能借助語境克服生詞障礙，理解大意4. 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故

17、事的聽因果關(guān)系5. 能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)6. 能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息1. 能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論2. 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)3. 能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚f4. 能有效地詢問信息和請求幫助5. 能根據(jù)話題進行情景對話6. 能用英語表演短劇7. 能在以上口語活動中語音，語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)1. 能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義2. 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系3. 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)， 預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局4. 能讀懂常見體裁的閱讀材料 讀5 .能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信

18、息6 . 能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)7除教材外，課外閱讀量應(yīng)累”達到15萬間以，12*3.1. 能根據(jù)寫作要求，收集，準備素材2. 能獨立起草短文， 短信等，并在教師指導(dǎo)下進行修改能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系 寫4. 能簡單描述人物或事件5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明:、語言知識基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分,是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表 3是五級語言知識目標(biāo)。表3.語言知識目標(biāo)知別識語詞匯2.等內(nèi)容了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義了解英語語音包括發(fā)音，重音，連讀。語調(diào)，節(jié)奏3.

19、4.5.配等形式在日常生活會話中做到語音語調(diào)基本正確，自然流根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)根據(jù)讀音拼寫單詞和短語了解英語詞匯包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意3運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概*4. 學(xué)會使用1500-1600個的單詞和 200-300個習(xí)慣用語或固定搭配1. 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能2. 在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能3. 理解和掌握描述人和物的表達方式4. 理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生，發(fā)展過程的表達方式5. 初步掌握描述時間，地點，方位的表達方式6. 理解掌握比較人，物體及

20、事物的表達方式1. 在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候，告別，感謝,臺匕 目匕2. 在日常人際交往中有效地進行表達話1. 熟悉與學(xué)生個人，家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題2. 熟悉有關(guān)日常生活，興趣愛好，風(fēng)俗習(xí)慣，科學(xué)文化等方面的話題、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中， 不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志， 認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作， 養(yǎng)成和諧和健康凡上的品

21、格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是五級的情感態(tài)度目標(biāo)。表4.情感態(tài)度目標(biāo)*101.有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交2.流有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動五3. 有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達4. 能在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)5. 能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲，讀物等6. 能在英語交流中注意并理解他人的情感7. 遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助8. 在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿9. 對祖國文化能有更深刻的了解10. 樂于接觸并了解異國文化四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效

22、地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào) 整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用 英語的策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策

23、略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是五級的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。韋5-習(xí)第一目標(biāo)級 策a®12*1 .根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)*3.2.在學(xué)習(xí)中集中注意力認在學(xué)習(xí)中積知極思考4.在學(xué)習(xí)中善于記要點5.6.7.8.9.10.在學(xué)習(xí)中善于利用圖片等非語言信息理解主題借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正必要時，有效地借助母語知識理解英語11：嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物1. 明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)調(diào) 3.策略

24、2. 明確自己的學(xué)習(xí)需要制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃控4. 把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容5. 注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步和不足6. 積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)體會7. 經(jīng)常與教帥和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會8. 積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動1. 在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流交3.策2. 善于抓住用英語交際的機會在交際中，把注意力集中在意思的表達上 際4. 在交“中,必要時借助手用,表情等講行交流略5. 交際中遇到困難時，有效地尋求幫助6. 在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異*121. 注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)2. 使用簡單工具書查找信息3. 注意生活中和每體上所使用的英語4. 能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)

25、上的學(xué)習(xí)資源五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。 在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、 風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了 解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力， 逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒

26、別能力，進而提高跨文化交際能力。表6是五級的文化意識目標(biāo)。表6文化意識目標(biāo)級別目標(biāo)描述1. 了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢，表情等2. 恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語，問候語和告別語五3. 了解，區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼習(xí)俗4. 了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗5. 了解英語國家的飲食習(xí)俗6. 對別人的贊揚，請求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)7. 了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗8. 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_贊揚，請求等意義級9. 初步了解英語國家的地理位置，氣候特點，歷史等10. 了解常見植物在英語國家中的文化涵義11. 了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義12. 了解英語國家中傳

27、統(tǒng)的文娛和體育活動13. 了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式I 14 加深對中國右價的理解第四部分 實施建議一、教學(xué)建議（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點， 遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 力求滿足 不同類型和不同層次學(xué)生的需求， 使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。 在教學(xué)中 教師應(yīng)該注意：1 、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬 容的態(tài)度；2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、 寫的綜合語言技能；4 、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他

28、們自己感興趣的問題并自主解決問題。14*（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍（1-9'ELA'4.1.2）學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感， 努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教師要做到：1 、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心 和積極性；2 、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神

29、；3特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機 會；4 、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和 學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。（三）倡導(dǎo)"任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能 力本標(biāo)準以學(xué)生 "能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生 實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流 和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計"

30、;任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：1 、活動要有明確的目的并具有可操作性；2 、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運 用能力；4、活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思 維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效

31、的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到 ：1 、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方 法；2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)策略。（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)

32、系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：1 、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；2、利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué) 習(xí)；3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為 學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。（七）組織生動活潑的課

33、外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形 式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻 報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主 性和創(chuàng)新意識。（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此,教師應(yīng)該做到：1 、準確把握本課程標(biāo)準的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理 論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；

34、2 、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法；3 、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運 用；4 、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；5、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；6、不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3 6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。為了保證教學(xué) 質(zhì)量和效

35、果，班容量一般不應(yīng)超過40人/班。7 9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師更好地理解上述教學(xué)原則，特提供以下教學(xué)案例，僅供參考。教學(xué)案例1活動目的：學(xué)生學(xué)完有關(guān)如何度過業(yè)余時間的文章，運用所學(xué)語言開展相關(guān)話題的討論。適合級別：3 4級教學(xué)過程：1、教師布置任務(wù)，學(xué)生分組設(shè)計調(diào)查表， 調(diào)查人是如何安排業(yè)余時間的。2、學(xué)生以6 8人為一個小組，設(shè)計調(diào)查表。3、各小組在組內(nèi)用英語進行調(diào)查并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。4、在黑板上設(shè)計一個大的調(diào)查表。通過問答形式匯總各小組調(diào)查的結(jié)果。5、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)黑板上匯總統(tǒng)計的結(jié)果，設(shè)計柱狀圖、餅圓圖、曲線圖等。6、學(xué)生兩人一組首先就所畫柱狀

36、圖或餅圓圖進行口頭討論，然后合作寫一篇簡單的報告。評述：在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體；學(xué)生的任務(wù)是開放的。學(xué)生以小組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力。該活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)科之間的滲透和交融。教學(xué)案例2活動目的：學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計和表演 廣告。適合級別：3 6級教學(xué)過程：1、教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。2、課堂上讓學(xué)生說出印象最深的廣告，并討論為什么對這些廣告印象深刻。3、教師向?qū)W生展示一些英語廣告，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用詞和句子特點°4、教師向?qū)W生提供一些物品或讓學(xué)生自己

37、選擇物品。學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計文字或圖像廣告。5、各小組向全班學(xué)生展示或表演他們設(shè)計的廣告。評述：這個活動能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)新能力和合作精神。以英語廣告為媒介， 在學(xué)習(xí)英語的同時， 給學(xué)生展示其他才能的機會。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息， 對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提

38、高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理， 促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。 評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程， 從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價

39、的方法。在各類評價活動中， 學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分， 通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。（二）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。 其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)， 幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過 程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從 被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小

40、組結(jié)合 的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué) 習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。（三）注意評價方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方 式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生

41、對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。（四）注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如：1 、評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？2 、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 ？3 、是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？4 、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。（五）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展 程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終

42、結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、 聽力考試和筆試等形式， 全面考查學(xué)生綜合語言運用 能力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列 名次。（六）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系進行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占

43、用過多的教學(xué)時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進行教學(xué)。（ 七）各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價由地方和學(xué)校組織進行，以形成性評價為主。五級和八級的評價應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進行。 其他級別的評價由學(xué)校組織實施， 也要以形成性 評價為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。三、課程資源的開放與利用積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能

44、多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的 網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材。作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒 體光盤、配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代 表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。所選

45、用的教材應(yīng)該具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應(yīng) 該符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方 式。根據(jù)英語教學(xué)的特點，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除英語教材以外， 學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要

46、盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學(xué)設(shè)施。條件較好的學(xué)校還應(yīng)該為英語教學(xué)配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W 生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)， 學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。 因此，

47、各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。 學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟承受能力。要注意開發(fā)多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。 不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系。已經(jīng)具備的課程資源要充分利用， 要

48、杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。要不斷地對課程資源進行更新和補充。在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、 同步練習(xí)等材料。四、教材的編寫和使用建議英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟 件等等?；A(chǔ)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。英語教材要以英語課程標(biāo)準規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。（一）教材編寫原則1

49、 、發(fā)展性和拓展性原則英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓 展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學(xué)生自己進行歸納總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。2、科學(xué)性原則英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進的原 則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。低齡階段或初級階段的教材要重視 語音基礎(chǔ)和聽說能力的培養(yǎng)，高級階段