【2022最新審定】部編版三年級語文下冊《(教案2)火燒云》教案

1、部編版三年級語文下冊?火燒云?教學設計  教學目標：認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。潛力目標：1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學重難點：1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的根底上展開想象來描述景物的表達方法。教學準備 火燒云的圖片和動畫課時安排 2課時第一教時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及構成過程。這樣做的目的是

2、?！驹O計意圖】：透過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣二、自學課文一出示自學要求1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。允許同桌或小組討論。二檢查、反應、交流1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了指名中下生讀一讀根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤是讀第一聲。2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀

3、？播放課文錄音4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。三理清作者寫作思路1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合答復板書：上來、變化、下去2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生答復，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段?！驹O計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的根底。三、認識火燒云1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使答復完整2.全班齊讀句子。天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。&q

4、uot;燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學生小聲讀一讀，比擬比擬。既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"防止重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做-火燒云3.課文寫的是什么時候的火燒云？提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字，推敲詞

5、語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。四、感受霞光1.師范讀課文第一自然段。2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？板書：大白狗-紅，紅公雞-金，黑母雞-紫檀色，白胡子-金從這些變化中你發(fā)現了什么？是霞光照在地面上使顏色在變這些顏色為什么變得不樣？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，變成的了。"的句式說一說。4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又

6、想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果?！驹O計意圖】：透過學習"霞光"這局部的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。第二教時公開課一、復習導入同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧-出示句子：天空的云從西邊一向燒到

7、東邊，紅彤彤的，好似天空著了火。二、學習火燒云顏色、形狀變化的局部：作者從哪兩個方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。板書：顏色、形狀：火燒云顏色變化有什么特點？火燒云顏色變化個性快。從哪些詞語體會到的？從"一會兒"這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H僅快，而且還很多。：都有哪些顏色？半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：你們看，這些顏色多漂亮??！課件展示火燒云顏色的圖片。天空中還有哪些顏色？還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡

8、萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說舉例，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？學生自由發(fā)言-：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？6、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？四個一會兒過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？三學習火燒云的形狀變化：讀讀46自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？自由讀火燒云的形狀變化很多。火燒云的形狀像什么？像馬、狗、獅子。形狀變化除了多以外，還有什么特點？個性快

9、。從哪些詞語體會到的？從"一會兒"、"突然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之后""正在"：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。課件出示馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比擬它們有什么不同？學生自由讀第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？自由讀生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才

10、站起來似的"是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀46自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。自由讀師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來答復，咱們一齊讀書。師：一會兒，天空中出現了什么？-板書：出現一會兒，天空中出現一匹馬，師：它是什么樣貌的？-板書：樣貌馬頭向南，它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？-板書：變化過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。師：消失了嗎？-板書：消失看的人變模糊了。寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。：作者

11、是按什么順序表達火燒云形狀變化的？按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序表達的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習??！想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們群眾交流?！驹O計意圖】：學習作者在仔細觀察的的根底上展開想象來描述景物的表達方法。三、學習火燒云下去的局部1默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看

12、累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的情緒怎樣？留戀、惋惜誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。播放課文情景朗讀【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中四、請學生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三局部資料配音。五、總結課文：同學們，這節(jié)課

13、老師帶著大家一齊領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會覺察我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景出示圖片目的有二：一是結合課本中“泡泡處的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備。同學們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：上來了顏色火燒云變化著多快奇形狀下去了教學反思：一、這是我到新的

14、學校第一節(jié)公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節(jié)課不成功的原因。1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時公開課講的第二課時。2、教學方式轉變不到位。我無視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重