學校教育教學質量是學校發(fā)展的核心

1、附件 1:福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院教學質量監(jiān)控體系總體框架高職院校教育教學質量是學院發(fā)展的核心，是學校生存和發(fā)展的 生命線，是學校綜合實力的反映。建立科學的教學質量監(jiān)控體系，有 利于強化教學管理、提高教學質量；有利于教師轉變教學觀念，不斷 提高自身的綜合素質。為促進學校教學質量管理的科學化和規(guī)范化， 切實提高管理水平和教學質量，保障學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，特制 定本實施方案。一、教學質量監(jiān)控體系的總體構架教學質量監(jiān)控體系的總體構目標體系人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)人才培養(yǎng)質量系統(tǒng)組織體系教務處、督導科、系部（教研室）、教師（信息員）構成四級監(jiān)控組織方法體系常規(guī)教學檢查專項檢杳教師課程教學質量評

2、價教學信息監(jiān)控制度體系各主要教學環(huán)節(jié)質量標準聽課制度教學督導制度架學生教學信息員制度教師職稱評定教學質量一票否決制教師教學工作考核制度教師資格審核制度教學事故責任追究制度教師教學競賽制度反饋體系常規(guī)教學檢查反饋專項檢查反饋教學質量評價反饋教學督導反饋畢業(yè)生社會評價反饋以上五大體系的構建，在目標設計、組織保障、監(jiān)控措施、反饋 調控之間形成一個閉環(huán)，通過內部的協(xié)調和外部的溝通，促進學院教 育教學質量在現(xiàn)有的辦學條件下達到最佳的狀態(tài)。二、教學質量監(jiān)控的目標體系教學質量監(jiān)控的目標體系通過人才培養(yǎng)全過程的質量監(jiān)控，促進人才培養(yǎng)目標的科學設計和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（一）科學制訂并嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案

3、是保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確 定教學編制的基本依據(jù)，必須保證培養(yǎng)方案的前瞻性和穩(wěn)定性； 要加 強對培養(yǎng)方案制訂過程的監(jiān)控，深入調研、周密論證，從源頭上保證 培養(yǎng)方案的科學性、合理性；培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認真組織實施， 嚴格執(zhí)行；確需對培養(yǎng)方案進行調整的，應按規(guī)范程序遞交申請進行 審批。（二）大力推進專業(yè)建設與調整，培養(yǎng)適應社會需求的人才。學 院根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和自身實際， 科學制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完 善整體教學改革方案，優(yōu)化專業(yè)設置，形成合理的專業(yè)結構和布局， 促進學院教育規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展；要加強專業(yè)內涵建設，努力提高新專業(yè)的辦

4、學水平。（三）制訂規(guī)范的課程標準。根據(jù)專業(yè)特點，注重教學內容更新 和知識的全面系統(tǒng)，科學制訂各專業(yè)課程標準，按照標準開展教學， 嚴格規(guī)范教學行為。（四）強化教材建設與管理。教材質量的好壞，直接關系到人才培 養(yǎng)的質量。學院做好教材管理工作，規(guī)范教材選用程序，提高教材的 使用質量與效益；通過特色教材建設立項、聯(lián)合編寫教材等方式，積 極推進教材建設工作。（五）加強教師隊伍的管理與選聘。嚴格按照本科教學工作的相 關要求，加大任課教師資格審核、監(jiān)督力度，規(guī)范教師聘任，鼓勵高 職稱，骨干教師多授課，切實保證教學質量。（六）嚴格課堂教學要求，規(guī)范教師課堂教學行為。根據(jù)福建 農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院教師上課規(guī)范 督促

5、教師上好每一堂課。教師應根 據(jù)大綱和進度計劃在課前認真?zhèn)湔n并精心設計教案；上課預備鈴響前 到達教室或上課地點候課，準時上課；上課開始和下課結束請學生起 立，師生互致問候；上課說普通話，衣著整潔，教態(tài)親切；維持課堂 紀律，不得隨意離開課堂，不做與教學無關的事，不提前下課；認真 填寫教學日志。不得漏填或由學生代填；尊重學生，不諷刺、挖苦學 生，嚴禁體罰；嚴格按照課程表上課，不擅自調課或改變課程。注重 培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。（七）進一步加強課程建設。課程是教學實施的重要載體，課程 教學是教學活動的基礎，是專業(yè)建設的基本單元，教學質量的好壞、專業(yè)人才素質的高低都直接依賴于每門課程的建設水平。學

6、院將按照院級重點課程、院級精品課程、省級重點建設課程和國家級重點建設 課程等四個層次，制訂科學的評價指標體系及其內涵， 全面推行課程 評價工作，確保課程建設的質量。（八）深入推進教學方法和手段改革。 采取靈活多樣的教學方法，倡導以學生自主學習為主的研究型學習方式。 在教學目的上，要以人 為本，推進以學生為中心的課堂教學改革，讓學生成為學習的主人；積極構建新的教學模式，從學生實際出發(fā)，開展自學式、探討式、研 究式、合作式學習。同時，積極推進現(xiàn)代教育技術的應用，改革傳統(tǒng) 教學手段。（九）完善實踐教學管理及評估體系。針對實踐教學中的主要環(huán)節(jié)制訂系列管理文件，綜合運用各種管理手段與評價方法， 不斷充實

7、 和完善實踐教學質量監(jiān)控體系。（十）進一步加強考試管理和考試質量分析工作。各教研室負責 課程考試的命題、試卷審查、閱卷和質量分析工作；學院教務處負責 組織巡考、收集學院考試質量總體分析材料，會同教研督導室對試卷 質量進行抽查等工作。（十一）加強畢業(yè)論文（設計）的質量監(jiān)控。嚴把選題關、指導 關及成績評審關，完善畢業(yè)設計工作的獎懲機制，進一步強化畢業(yè)設 計的組織和質量分析工作。（十二）強化人才培養(yǎng)質量監(jiān)控。加強對學生畢業(yè)率、就業(yè)率及就 業(yè)層次、用人單位評價、各項競賽獲獎率等方面的調查與統(tǒng)計分析， 為教學質量評價、教學工作改進提供有力的參考依據(jù)。三、教學質量監(jiān)控的組織體系在教學質量監(jiān)控過程中通過“分

8、級管理、分工負責、協(xié)同監(jiān)控”的 原則實現(xiàn)教學質量各環(huán)節(jié)的逐級監(jiān)控。（一）教務處一一制定整體教學工作計劃，確定教學質量與考核 目標。教學質量監(jiān)控以教學過程自我監(jiān)控為主，在教務處領導下，充 分發(fā)揮教學督導的作用，負責對學院的整體教學工作、教師的教學情 況、學生的學習情況進行監(jiān)控。（二） 督導科一一督導通過聽課、巡視、檢查、抽查等多種方式收 集和評價教學狀態(tài)，并把分析整理后的結果向教務處做工作上的反 饋，向教學副院長做教學質量反饋。（三） 系部（教研室）一一學習貫徹學院教學標準，編制與審核授 課計劃，開展教研活動，按照要求制定考核標準，組織教師卓有成效 地開展教學活動。教研室的教學質量監(jiān)控以教學環(huán)節(jié)

9、的日常監(jiān)控為 主，由教研室主任負責組織本教研組的聽課、試卷命題、閱卷、試卷 質量分析、等工作，并通過督導科組織的各類檢查（教案、作業(yè)布置 與批改、教學進度計劃、學生評教、教師評學、教研活動的開展等）， 嚴把各個教學環(huán)節(jié)的質量。（四）教師（信息員）一一按照學院各種規(guī)章制度切實執(zhí)行授課 計劃，完成教學任務。教學信息員負責課堂教學情況的反饋以及接受 教學質量的調研的反饋四、教學質量監(jiān)控的方法體系以評估檢查為重點，教學信息監(jiān)控為輔助，針對教學全過程實施 監(jiān)控。（一）常規(guī)教學檢查。 各教研室組織經(jīng)常性的教學檢查， 尤其是“期初”、 “期中”、 “期末”的教學檢查。 期初教學檢查以教學秩序和教學準 備及教

10、師、學生到位情況為主，由各教研組組織；期中教學檢查以自查為主，督導室在此基礎上對半期以來教學工作進行抽查；期末教學檢查以監(jiān)測考風、考紀為重點，教務處組織。（二）專業(yè)評估。以示范校評估為契機，促進加強專業(yè)建設，推 動學科專業(yè)結構的整體優(yōu)化，著力打造重點專業(yè)，凝煉辦學特色。（三）課程評估。深入開展課程評估，促進課程建設，提高課堂 教學質量。進一步加強省級、院級重點建設課程、精品課程的建設與 管理工作，堅持對重點建設課程進行階段性驗收評估和結項評估； 深 入挖掘課程資源，及時總結課程建設的經(jīng)驗，推動課程建設的整合化 和系列化。（四）教材評估。積極開展教材評估，堅決淘汰過時、劣質的教 材，建立獎懲機制

11、，確保高質量教材進課堂。（五）實訓條件評估。堅持開展實訓條件評估，促進實驗實訓室（中心、基地）建設，提高實踐教學質量。進一步加強重點實驗實訓 室（中心、基地）的建設與管理，推動實踐教學環(huán)境的整體優(yōu)化，推 動實踐教學改革，減少驗證性實踐，增加綜合性、設計性實踐，促進 實訓室（中心、基地）開放，實現(xiàn)資源共享。（六）試卷評估。積極開展試卷評估，強化教師和相關負責人， 尤其是教研室主任的責任意識，確保試卷質量，使各級各類考試能真 實、全面、準確地反映學生的學習狀況。（七）畢業(yè)設計評估。堅持執(zhí)行選題、開題、指導、答辯、成績 評定、評優(yōu)、組織管理等方面的質量標準，切實加強學生畢業(yè)設計工 作，規(guī)范畢業(yè)設計管

12、理，保證畢業(yè)設計的質量。（八）教研室評估。積極開展教研室評估，推動教學研究與改革 的不斷深入，使教研室真正擔負起教學基本建設、管理和改革的職責, 保證教學工作的高效運行。（九）學生學習質量評估。制訂“定量與定性相結合，個性與共 性相統(tǒng)一，形成性評價與終極性評價相協(xié)調”的“知識、能力、素質” 三位一體的人才質量評價機制，逐步推行“學生過程性評價”科學合理 地對學生學習質量進行監(jiān)控。（十）教師課程教學質量評價。學院每學期組織一次由學生評教、 領導和督導評教相結合的教師課程教學質量評價。對評價結論不合格的教師，組織校級省級教學名師對相關專業(yè)課程進行診斷性聽課，如結論屬實，則暫停其教學工作或調離教學崗

13、位， 督促教師努力提高教 學質量。（十一）教學信息監(jiān)控。通過師生座談會、學生教學信息員等渠 道，廣泛收集各方面對教學工作的意見和建議； 在校園網(wǎng)上公布各專 業(yè)人才培養(yǎng)方案、精品課程、重點建設課程的課程標準、教學進度計 劃等教學基本文件，接受師生監(jiān)督評議。五、教學質量監(jiān)控的制度體系以建立健全規(guī)章制度為先導，嚴格執(zhí)行為保障，全面監(jiān)控教學質 量。（一）科學制定各主要教學環(huán)節(jié)質量標準。 遵循教學工作的規(guī)律，融入現(xiàn)代教育管理思想， 建立科學系統(tǒng)、 簡便易行的各主要教學環(huán)節(jié) 質量標準；結合相關制度規(guī)范，在教學工作中認真遵照執(zhí)行，切實保 證教學質量。（二）“三級聽課”制度， 學院領導、 教學管理干部、 督導

14、員經(jīng)常 深入課堂聽課，開展教學調研，了解教學情況，指導教學工作。教務 處每學期統(tǒng)計并公布聽課情況，大力營造關心教學、重視教學、支持 教學的氛圍。（三）學生教學信息員制度。 樹立學生在教學工作中的主體地位，充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，加強學生教 學信息員的指導和管理，提高學生教學信息員制度的實效性，為教學 管理、教師教學、學生學習服務。（四）教師職稱評定教學質量一票否決制度。嚴格按照學院的有關規(guī)定，把教師課程教學質量評價結果作為教師職務評聘、課時津貼 發(fā)放的主要依據(jù)之一。對晉升高一級專業(yè)技術職務的教師必須對其教 學業(yè)績進行綜合評價。在教學過程中出現(xiàn)嚴重教學事故的教師， 在

15、教 師職務評聘中不予晉升（五）教師教學工作考核制度。對教師的教學工作按質和量兩方 面進行考核，考核結果直接與分配制度掛鉤；考核內容包括師德師風、 教學工作量、課堂教學水平、教學方法手段的應用和改進、課程建設 情況、教學研究情況、 指導教育實習和畢業(yè)設計及其效果等方面。 通 過教師教學工作考核，著力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務精湛的師資隊伍。（六）教師的資格審核制度。每學期由教務處及人事處按照有關 規(guī)定對本學院的教師的任課資格和教學水平進行審核，形成鑒定意見 報教務處審查、分管院長批準，切實保證課堂教學質量。（七）教學事故責任追究制度。要嚴格執(zhí)行教育教學事故認定 與處理辦法，堅持教學事故責任追究制度。

16、要加強宣傳，嚴明教學 紀律，增強教職員工的責任意識，維護教學工作的正常秩序。（八）教師教學競賽制度。積極開展青年教師公開課競賽和各種 形式的教學基本功大賽，充分發(fā)揮榜樣的示范和帶動作用，促進全校 教師提高教學水平和教師基本素質。六、信息反饋體系以日常教學檢查與專項檢查為契機， 以教學督導、學生教學信息 員及用人單位為依托，加大反饋和調控力度，不斷改進教學工作，促 進教育教學質量的提高。（一）常規(guī)教學檢查反饋。 及時查找和糾正教學工作中存在的問 題，對問題開展總結研究，推動教學工作的持續(xù)改進。（二）專項檢查反饋。堅持以示范建設為目標，充分發(fā)揮各類專 項評估的導向作用，進一步加大督促整改的力度，切實規(guī)范教學管理， 提高教學質量