外語教學(xué)中聽力提高的策略

1、外語教學(xué)中聽力提高的策略摘 要：文章從高中學(xué)生英語聽力水平的現(xiàn)狀入手，對課堂英語和真實(shí)生活中的英語使用目的，原因，情感進(jìn)行了比較；同時(shí)，分析了提高學(xué)生英語聽力水平的策略。關(guān)鍵詞：課堂英語；真實(shí)英語；情境新課改背景下,高中英語聽力水平的基本要求和高考入學(xué)考試的聽力水平的基本要求都有進(jìn)一步的提高。在本文中，作者將對真實(shí)生活中的英語和課堂英語進(jìn)行比較，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生聽力水平的建議。一、真實(shí)生活英語聽力與課堂英語聽力比較listening mind map二、提高聽力水平的策略根據(jù)上表，可以看出無論教師怎樣努力使課堂真實(shí)，都很難模擬出真實(shí)生活中的語用環(huán)境，教師通過模仿創(chuàng)設(shè)真實(shí)世界的氛圍，也許可

2、以得到相對的成功，但需要深厚的教學(xué)功底和堅(jiān)實(shí)的語言駕馭能力。為了構(gòu)建一個(gè)相對真實(shí)的語言使用氛圍，教師應(yīng)該首先試著回答下列問題：a課堂英語與真實(shí)生活的英語有什么區(qū)別？b教師怎樣能使聽者清楚地了解聽力活動(dòng)的目的？c教師怎樣為聽力段落創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境（context）？d在聽力課堂上，教師怎樣減少聽者的焦慮和消極情感？1.課堂英語與真實(shí)生活的英語的區(qū)別學(xué)生在課堂使用英語時(shí)，其主要意圖是回答教師的提問，基于每個(gè)任務(wù)所做的事情有著極強(qiáng)的目的，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都謹(jǐn)小慎微。由于缺少情境，他們只是機(jī)械的在完成教師交代的任務(wù)，并且試圖不犯錯(cuò)誤。真實(shí)生活中的英語與生活息息相關(guān)，生活賦予了語言以生命。說話者的目的非常清楚；

3、聽力發(fā)生在情境中，語言不再枯燥，單薄，而是變得簡潔，生動(dòng)，立體和靈活。并且聽者可以在生活中隨時(shí)聽到其他人的交流，不論他是否具有主觀目的，聽者在不經(jīng)意間接收了令人吃驚的信息輸入。2.使聽者清楚地了解聽力活動(dòng)目的的策略（1）保證課堂是安靜的。試圖激發(fā)聽者對聽力材料的好奇心，讓他們將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)地求知，當(dāng)聽者想知道一些事情的時(shí)候，適時(shí)的要求課堂靜下來，再布置任務(wù)。（2）直接告知聽者他們將要做什么。（3）在聽力開始前布置明確任務(wù)（task），聽者可以知道他們將要聽到些什么；（4）為聽力材料創(chuàng)設(shè)某種情境。3.創(chuàng)設(shè)聽力情境的策略（1）告知聽者聽力材料的主題，并讓其預(yù)測材料中將會(huì)涉及什么；譬如我?，F(xiàn)用

4、的一套教材，task部分是關(guān)于聽力的部分，教師一般分三個(gè)步驟處理，1.pre-listening，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，教師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)情境；2.while-listening，根據(jù)短文內(nèi)容填空；3.post-listening，根據(jù)短文內(nèi)容做選擇題，或者是回答一些問題,或者是填表格，這三步由易到難逐步深入，讓學(xué)生一步步加深對語篇的理解。情境創(chuàng)設(shè)的順利與否會(huì)直接影響聽者對聽力材料的理解程度。（2）用圖片引入聽力材料的主題來預(yù)測材料內(nèi)容；（3）告訴聽者為什么要聽；（4）試圖用一些材料中出現(xiàn)的詞匯來描述材料。只有聽懂了，才能接著說。因此說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說。聽力課也可說是聽力口語課，在注

5、重聽的同時(shí)，也要讓學(xué)生開口說，訓(xùn)練口語，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)說英語的環(huán)境和氛圍。在課堂上要組織學(xué)生針對材料內(nèi)容展開討論，結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)表見解，或者要求學(xué)生把自己聽過的內(nèi)容口頭復(fù)述下來。這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口語，也教給了學(xué)生一定的解題技巧。聽者通過反復(fù)的聽說練習(xí)，逐漸加深對材料的理解和掌握，這也是一個(gè)讓聽者消除恐懼的有效方法，即轉(zhuǎn)移注意。4.減少聽者的焦慮和消極情感的策略（1）先布置較為簡單的聽力任務(wù)，在進(jìn)行到難度較大的任務(wù)前聽者已感到獲得成功；（2）給聽者一個(gè)較為簡單，易于掌握的活動(dòng)，來獲取材料的主體內(nèi)容；（3）訓(xùn)練聽者先聽取材料的主要內(nèi)容，而不是細(xì)節(jié)問題；（4）給聽者一個(gè)進(jìn)行聽力活動(dòng)的目的；（5）做一些聽前活動(dòng)，目的是進(jìn)行關(guān)于聽力材料的部分信息輸入，并為之創(chuàng)設(shè)一定的情境；（6）不要說諸如“聽這個(gè)”“聽出來”“我們會(huì)聽到”一類的課堂用語，這會(huì)讓聽者心生恐懼，只要布置具體的任務(wù)即可，時(shí)刻注意聽力需要關(guān)注的是材料內(nèi)