如何科學(xué)合理的布置作業(yè)

1、如何科學(xué)合理的布置作業(yè) 如何科學(xué)合理的布置作業(yè)在教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作。學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。因此，如何科學(xué)合理的布置作業(yè)就成為課堂教學(xué)之外最重要的環(huán)節(jié)。教師如何布置作業(yè)才能既不超時(shí)又能提高教學(xué)質(zhì)量？ 第一、內(nèi)容要精而有針對(duì)性。從不同作業(yè)分類中應(yīng)該對(duì)號(hào)入座，作業(yè)都需要“精”而“準(zhǔn)”即精致而具有針對(duì)性。這里的針對(duì)性是指實(shí)際效率、對(duì)當(dāng)堂課的可理解性、對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固程度。學(xué)生做為未成年人，他們的耐力是有限的，注意力是更有限的，因此，精致短小的作業(yè)即不浪費(fèi)時(shí)間又不關(guān)注學(xué)生發(fā)展

2、是非常重要的。第二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層面性，要讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，更要讓“學(xué)困生”吃得消。作業(yè)是面對(duì)全體學(xué)生的，需多角度考慮問題。全體學(xué)生不一定是一個(gè)層面，因?yàn)橛腥后w的地方一定要有好、中、差。作業(yè)的布置應(yīng)該面向全體學(xué)生，那么就要面向全體學(xué)生的不同層面。作業(yè)梯度的設(shè)計(jì)，不是忽略學(xué)生而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生最人文的尊重。 第三、要兼顧多種形式，不要一刀切。作業(yè)形式應(yīng)是多樣的，針對(duì)不同階段、不同年級(jí)的孩子，應(yīng)該擁有適合自己的形式。低年級(jí)階段，針對(duì)年齡特點(diǎn)形式要“活”“變”?？梢赃m當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)動(dòng)手操作的形式，觀察思考尋找問題的作業(yè)，不一定停留在書本上。孩子具有活潑好動(dòng)的天性，如果只是

3、為寫作業(yè)而留作業(yè)，忽略作業(yè)內(nèi)在的實(shí)際意義，生硬的、強(qiáng)制的、非科學(xué)的、單一的、重復(fù)的等等形式，一定會(huì)使孩子產(chǎn)生討厭的情緒，從而對(duì)作業(yè)的真正意義得到質(zhì)疑。當(dāng)我們教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，作業(yè)不能只成為我們課后固定安排給學(xué)生的一種枯燥的形式。利用作業(yè)想完成教學(xué)思想的更深刻層次的意義，我們應(yīng)該在形式上更加實(shí)用，在功能上更貼近教學(xué)目標(biāo)，在效率上更培養(yǎng)學(xué)生的能力，在考察上更體現(xiàn)課堂的延續(xù)。第四、作業(yè)要及時(shí)檢查這一點(diǎn)可以說(shuō)是作業(yè)布置這一教學(xué)活動(dòng)中最后一步也是最重要的一步。因?yàn)橐坏┙處煵蝗ヅ臋z查作業(yè)的話，就無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也就無(wú)法合理有效的開展以后的教學(xué)工作，學(xué)生也不會(huì)在作業(yè)上花時(shí)間。那么不論多么精彩、多么科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也就如泡沫一般化為泡影沒有實(shí)際效用。 總之，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展