信息技術環(huán)境下的未來教育幼教版2014年版分發(fā)

1、環(huán)境下的未來幼兒教育尚俊杰 博士教育學院副教授jjshang的故事余額寶的故事余額寶的發(fā)展歷程 6月17日，余額寶正式上線 6月21日，因被要求備案，但未 8月2日，傻瓜投資流行 10月18日，銀聯(lián)攜手基金叫板余額寶 11月5日，余額寶規(guī)模 12月底，余額寶規(guī)模1000億1800億 1月2日，天弘（和余額寶合作）躍升為第二大基金公司 想不到的事情會發(fā)生想不到的速度會出現(xiàn)提 綱2 新技術在幼兒教育中的創(chuàng)新應用？1對教育有性影響？1對教育有性影響對教育發(fā)展具有性影響，必須予以高度重視。兒時的多西部地區(qū)的農(nóng)村學?？珊箤W院（Khan Academy）從2006年下半年開辦至今，每，可汗學院都能招收到2

2、0萬名學生案例：可汗學院微課程翻轉(zhuǎn)課堂（ FlippedClass M） 傳統(tǒng)的教學模式是在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。 翻轉(zhuǎn)課堂是讓學生在家看到學校課堂上做作業(yè)，并和學習，互動案例：重慶聚奎中學翻轉(zhuǎn)課堂可汗學院和翻轉(zhuǎn)課堂有什么意義？對于一位，如果有條件，他是否希望請中國乃至世界上最好的醫(yī)生給他看??？對于一位學習者，如果有條件，他是否希望跟著中國乃至世界上最好的學習呢？尚俊杰, 中國教育報，2014年7月16日誰動了講臺？環(huán)境下的課堂外國名校開放網(wǎng)絡課程MOOC（大規(guī)模開放課程）技術的改變還是表面的，最重要的是技術使得21世紀的青少年變化？應用比不應用碰到的問題還要多，但是不應該

3、停止應用，而是應該進一步深化應用， 來解決應用中碰到的問題。尚俊杰，2014夠得上“性”影響嗎？想想軍事信息化想想金融信息化想想企業(yè)信息化案例：自二戰(zhàn)以來的50年里，從沒有哪個組織中出現(xiàn)過像的變化那樣徹底的變化。軍服未改，軍銜依舊。但裝備卻發(fā)生了根本性的變化，這一點在1991年的海灣中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。軍事觀念和概念的變化則更加激烈，與此類似的還有構、指揮結(jié)構、和職責。德魯克.的組織結(jié)隸屬關系J.，1992.9-10組織化的新哈佛案例：企業(yè)的變化從IT到傳統(tǒng)企業(yè)信息化的五個層次 芬卡特拉曼曾提出的5個層次：引導企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營范圍重新設計經(jīng)營網(wǎng)絡重新設計業(yè)務流程重新設計系統(tǒng)集成局部應用（美）斯

4、蒂芬. 信息的管理信息系統(tǒng)M. 機械工業(yè), 2000, p98想想醫(yī)療信息化案例：北醫(yī)三院醫(yī)療信息化2010年6.57天2000年15.31天2008年8.78天2009年8.2天效益平均在校日采用新技術效益優(yōu)化流程能否進行“教育流程再造”呢？能不能像選房子一樣選專業(yè)？教育組織必然變化 可以有把握的，學校和大學，自從300年前以印刷品為重新組織以來從未改變過的形態(tài)，但他們也將發(fā)生越來越激烈的變化。 這一變化的動力部分來自新技術如電腦、和通訊；部分來自以知識為基礎的中知識工作者終身學習的需要；部分則來自人類學習機制的新理論。德魯克. 組織化的新J. 哈佛，1992.9-10 2010育技術要的第

5、指出： 教育如果想需要進（fun而不是tinke教中最重和改造”驗是：高，就ges)， onary第三次工業(yè)改寫人類發(fā)展進程第三次工業(yè)的需求 第三次工業(yè)要大批創(chuàng)新型需 如何才能改造出、創(chuàng)建出一批能夠適應第三次工業(yè)的具有全新機制的教育機構？技術重新思考教育教育的內(nèi)涵不再僅僅局限于學校之中，而是在學校外播撒著新教育體系的種子，在家教育、教育、成人教育、工作場所的學習、移動學習、化學習、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式，使終身學習成為可能。學習的權逐漸從教師、管理者手中轉(zhuǎn)移到了學習者手中，從而動搖了誕生于大工業(yè)、以標準化和批量培養(yǎng)為特點的現(xiàn)行教育體系。在技術世界中重新思考教育 重新思考學習（學校教育） 重新思

6、考 重新思考重要的學習內(nèi)容（課程） 重新思考職業(yè) 重新思考學習與工作之間的過渡 重新思考教育 重新思考在教育中的作用2 新技術在幼兒教育中的創(chuàng)新應用幼兒信息化前程似錦案例：中國幼兒教師網(wǎng)管理案例：透明新技術案例：幼兒多人互動觸摸桌幼兒教育APP個性化教學智慧基礎設施服務管理學習分析云計算學習開放個性化云計算云計算常見模式 基礎設施即服務（） 平臺即服務（PaaS） 軟件即服務（SaaS）為什么要采用云計算呢？云計算的思想？ 讓普通用戶使用IT像使用自來水一樣方便？ 組織要專注于業(yè)務云計算的應用：數(shù)字開放學公開課案例：打分App開放與教師發(fā)展？化學習(Game-based Learning)泛指

7、利用具有教育意義的游 戲軟件開展的學習， 學習者可以在中學習知識，提高能力。研究理論 柏拉圖（Plato）認為滿足了兒時活動的需要。亞里士多德(Aristotle) 則認為之，是是非目的性的消遣和閑暇?？偠缘幕顒?。 康德（Kant）把和藝術了起來。從此時起，本能和的地位才得到了提升，從的活動提升到了關系到人類生存的理性水平。只有當人充分是人的時候，他才；只有當人的時候，他才完全是人。席勒（1759-1805）福祿培爾的教育要遵守自然法則，順應人的天性。兒童通過游戲和活動，使本性得到自然發(fā)展。對兒童的身心發(fā)展具理論有重要作用?？梢园l(fā)展體力、智力、品德、創(chuàng)造力等。他特別強育中兒童的自發(fā)活動，為兒

8、童進行活動創(chuàng)造了條件。福祿培爾（17821852）蒙臺梭利的理論是兒童一種自發(fā)沖動下的活動，通過這種活動使他們的生命力得到表現(xiàn)和滿足。 她特別強調(diào)精心設計和使用各種教學玩具的重要性。蒙臺梭利（18701952）皮亞杰的理論 皮亞杰把看作是一種本能，并試圖從兒童認知發(fā)展角度研究兒童游戲。的發(fā)展受認知發(fā)展的驅(qū)使和制約，并與認知發(fā)展的階段相適應。皮亞杰（1896-1980）兒童發(fā)展與的關系大致認知階段主要類型出生-2歲感覺運動階段練習2-7歲前運算階段象征7-12歲具體運算階段規(guī)則在兒童發(fā)展中的作用1. 促進兒童的身心發(fā)展2. 促進兒童的認知發(fā)展3.促進兒童的化發(fā)展4.促進兒童的情緒情感的發(fā)展1.促

9、進兒童的身心發(fā)展促進大腦發(fā)育6歲時14歲剛出生時時2.促進兒童的認知發(fā)展發(fā)展與認知發(fā)展是相輔相成的。發(fā)展了兒童的最發(fā)展區(qū)有助于促進兒童的概念發(fā)展、問題解決能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)等。3.促進兒童的化發(fā)展是兒童進行的起點。有助于兒童學會合作、學會理解和尊重別人。 有助于兒童掌握道德行為規(guī)范，培養(yǎng)親社會行為。 有助于鍛煉意志力。4.促進兒童情感情緒的發(fā)展有助于兒童體驗各種情緒情感， 有助于發(fā)泄情緒 學習表達和不同方式，學會動。情感的沖電子在教學中的應用誰能阻擋他們玩？電子可以用到教育中 可以使學習更有趣 使學生在“做”中“學” 提高學生問題解決能力、創(chuàng)造力等高階能力 有助于培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀案例：畫板

10、案例：走迷宮案例：俄羅斯方塊案例：翻翻看案例：麥當勞管理與創(chuàng)造力時，兒童是自發(fā)的、自由的、無拘無束的，在而這正是人本件或前提。心理學家所理解的創(chuàng)造的基本條與發(fā)散性思維心理學家鄧斯克和席爾曼在1973年就對發(fā)散性思維的流暢性發(fā)展做了研究。研究表明：有助于出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及其心理結(jié)構的形成與發(fā)展。與創(chuàng)造力存在正相關 心理學家科琳發(fā)現(xiàn)孩子好玩與創(chuàng)造力存在正相關。并可以根據(jù)孩子對新玩具的反應可分為三種：（1） 無探究精神者（2） 探究者（3）創(chuàng)造性探究者（好者）案例：搭積木案例：火柴棍只許移動一根火柴，使下式成立。案例：人怎么少了一個案例：學習分數(shù)案例：蠟筆物理學l 蠟筆物理學( Crayon Ph

11、ysics )是一款基于2D物理引擎的解謎。它是由芬蘭人Petri Purho設計的，曾獲2008年的最高大獎：塞尤瑪斯麥克納利獎玩家的評價 真是可以令每一個玩者都感覺純的兒童時光。重回單 只要你“神筆”一揮“活生生”開始遵從物理學規(guī)律，有了質(zhì)量。Crayon Physics可以畫出一切你想要的東西，重溫你小時候神筆馬良的夢想.玩家的評價最大的精髓也是它最惹人喜 “愛的地方莫過于它的自由度隨便你畫什么圓的方的 長的 短的 橢圓的 三角的 等等等等 這款最大的樂趣在于你需要盡情的展示你豐富的想象力，并且配合恰到好處的圖形設計來達到過關的目的。北大學生的評價刀光劍影中的一抹清新的教育應用價值兩點確

12、定一條直線用學習知識的好處 在教學中，要說明這些原理和運動，非?？菰?。如果讓學生在中，去體驗這些物理運動過程，學習的趣味性就大大增加了。 最重要的：”讓學生體驗到，而不是知道“。讓學生體驗到，而不是知道更大的教育價值沒有固定的關卡和技巧，所有解決問題的方法都需要玩家去構建，因此培養(yǎng)了學生多角度思考、解決問題的能力。在 次次的探索中 找到解決問題的最佳創(chuàng)新的解決問題不試不知道，真奇妙不試不知道，真奇妙為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出？錢學森我們的創(chuàng)造力哪里去了？MaMaGame讓媽媽放心的學習分析（Learning analytics）是利用數(shù)據(jù)挖掘等技術對大量的學習數(shù)據(jù)進行分析，從而更好地實現(xiàn)對學生的個性化教學。一個都不能少怎樣才能一個都不少呢？數(shù)據(jù)挖掘案例：超市