讀賁友林的《此岸與彼岸》有感

1、讓探索與實踐知行合一讀賁友林的此岸與彼岸有感xxx一次偶然的機會買了一本賁友林老師的此岸與彼岸這本書,翻看了一下目錄覺著還行,沒有太多的高深的理論,會讓我感到乏味。大多數(shù)時候的讀書都是被動的,當真正需要的時候才會借助書籍去查找一些資料。我本就是一個沒養(yǎng)成閱讀習慣的懶人,但唯有這本此岸與彼岸在一天的時間內(nèi)讀完,且讀了兩遍的,因為讀這本書能讓我產(chǎn)生一種頓悟。這本書沒有華麗的辭藻,也沒有曲折的故事,有的只是我最熟悉的課堂,我最熟悉的學生,我熟悉的片斷。作為一名數(shù)學教師,我也同樣接觸了他所說的那些教學內(nèi)容,我也思考,可思考的不夠,從來也沒有像他那么的深刻;我也記錄,但只是偶然,記錄的卻不夠有條理;我也

2、有過整理,但整理的總是蜻蜓點水,更不用說是持之以恒。我想我之所以喜歡這本書,就是因為我是被賁老師這種獨特的人格魅力而感動,被他這種持之以恒的心感動了,被他那種善于思考、善于鉆研的精神、嚴謹治學的態(tài)度所感動。同時這本書讓我了解了一位農(nóng)村教師的成長軌跡,知道他是怎樣追求卓越的。17年,賁友林老師親歷了農(nóng)村小學、城鎮(zhèn)小學,城市小學的教師生活,處在不同的工作環(huán)境,卻有著同樣的做教師的滋味。賁友林老師說過:“今天的成功就是因為昨天的積累;明天的成功則依賴于今天的努力。真正的成功是一個過程,是將勤奮和努力認真的融入每天的生活中,融入每天的工作中?！蔽乙惨獙W會積累,將“認真”進行到底。賁友林老師在全國29個

3、省、市、自治區(qū)的教育報刊上發(fā)表了600多篇文章,平均每個月要發(fā)表3篇文章。更可貴的是,他有一顆持之以恒的心,賁友林老師自2002年初開始,天天堅持寫教學手記,至今已積累了上百萬字的“教學手記”,傳達著“我手記我心”的寫作追求。而這本書就是他用“紀實+思考”的方式記錄反思了自己的教育生活。翻看他的教學手記,一個個教學細節(jié)、一則則教學敘事,就像在看電視劇,劇情和場景立刻浮現(xiàn)在眼前。還有他那一段段簡單但寓意深刻的文字,無不體現(xiàn)出賁老師的善思和睿智。讀這本書,就如同與一位智者在交流思想。課堂是教師的主陣地,也是教師成長的出發(fā)點。有的老師在課堂中得到了鍛煉而有的老師則在課堂中失去了向上進取的需求和力量。

4、在書中賁老師說:“我朦朦朧朧的意識到:教師的看家本領(lǐng)在課堂,要想做一名好教師,一定要上好課。于是上好數(shù)學課就成了我當時的目標?！辟S老師他找到了自己的目標,他把課堂當作一個踏板,向上飛躍;他把課堂當作一塊試驗田,不斷耕耘有新的收獲。的確優(yōu)秀的教師和平庸的教師的區(qū)別在于有無目標,有了目標就有了方向。通讀賁友林老師的反思,我們能看到他不簡單的的地方。是的,也許我們的課堂上也曾有過精彩的一瞬間,也曾有過靈光一現(xiàn),也曾有過為之動心的一個教學設(shè)想。但可惜的是,我們大多將他放棄了,錯過了。也許有些還印在我們的腦海中,變成往后經(jīng)驗的一部分;然而更多的,卻隨著時間的推移淹沒在我們的腦海深處,無法激活。這是一個極

5、大的遺憾!賁老師的高明之處就是細致和敏銳。他就像一個出色的偵探一樣,去偵查課堂上學生的任何表現(xiàn),只要是他認為有價值的,他都忠實的記錄,然后由淺入深的反思形成文字。同時他又像一個醫(yī)生仔細的記錄著每個病人的病情及治療過程,并對其進行分析,形成臨床案例,最后歸納成科學的治療方案。賁友林老師說:“用文字記錄什么?反思教育生活,就是對自己每天再教育生活中說的、做的、想的點點滴滴,捫心自問:為和得意?又為何失意?為何困惑?為何爭議?反復琢磨:有效嗎?合理嗎?還可以更好嗎?并且,把行動的過程和思考的內(nèi)容用文字記錄下來,如果僅僅是”想”而已,那么實踐與思考將如同過眼云煙。當成為書面化后,不僅條理更加清楚,而且促進思考的持續(xù)和深入。這樣,我們每天走進校門,不再是“憑著一張舊船票,登上你的客船”不再是“重復昨天的故事”。賁老師的手記中記錄的是他課堂上的精彩,教學設(shè)計中的失誤,也正是他不斷記錄,不斷發(fā)現(xiàn),不斷思考,才成就了今天。造就了這位“反思型的實踐家”每個人心中都有一個“彼岸”,那就是幸福的終點。賁