flash動畫案例

1、flash動畫第7課：快樂北鯢引導路徑動畫教學案例宋梅一、教材分析與處理    本節(jié)課是根據(jù)Flash動畫制作的內容進行適當?shù)靥幚怼W生在前面的學時，已經(jīng)學習了運動補間和形狀補間動畫的內容，但在Flash動畫制作中經(jīng)常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的引申。我認為在flash動畫制作的教學中應適當增加引導層動畫制作的內容，主要是讓學生掌握Flash引導層的功能，學會制作曲線運動的動畫。通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。  二、學情分析    學生通過前幾節(jié)的

2、學習已經(jīng)掌握了關鍵幀、元件、圖層應用、運動補間動畫和形狀補間動畫等基本知識和操作，并且能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲。 三、教學目標及重難點的確立與確立依據(jù)    1、教學目標    根據(jù)課標要求、教材的知識內容和學生的實際需要確定教學目標為：    知識與技能：理解引導層、引導線的作用，掌握制作運動對象沿任意指定路徑運動的動畫。

3、60;   方法與過程：學生通過觀察思考，交流合作，探索操作完成對知識的理解和掌握。    情感態(tài)度價值觀：體驗動畫制作的樂趣，養(yǎng)成自主學習的習慣，感受動畫制作的奇妙，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。    2、重難點及確立依據(jù)    重點：引導層及引導線的作用和創(chuàng)建方法。    難點：運動對象與引導線的起點、終點的吸附操作。確立依據(jù)：本課是一節(jié)在學生計算機室進行的實踐課，學生通過前2節(jié)課的學習已經(jīng)學會了形狀補間動畫、直線運動補間動畫，曲線運動補間動畫是學生感興

4、趣的。但制作過程中，運動對象與引導線不重合，或引導層的位置不對，都不能實現(xiàn)最終效果，故設置難點為運動對象與引導線的起點、終點的吸附操作。四、教學方法：任務驅動、分組合作、自主探究、講授演示五、教學過程 （一）新課引入教師展示兩個“北鯢.swf”動畫（見課件），引導學生分析兩個動畫有什么不同。歸納出制作運動動畫的關鍵：進行移動的對象必須是一個獨立元件或組合；在兩個關鍵幀之間創(chuàng)建；移動的軌跡是直線。引出新課：如何讓“北鯢”沿著平滑的曲線飛動，模擬生動逼真的動畫效果。本節(jié)課將通過學習利用flash的引導層制作曲線運動動畫。設計意圖：創(chuàng)設情境，任務驅動，明確本節(jié)課學習任務。（二）新課講授&#

5、160;      教師展示源文件“北鯢1.fla”和“北鯢2.fla”的界面，讓學生仔細觀察對比，明顯看到界面中，曲線運動動畫比直線運動動畫多了一個圖層，這層就是引導層，場景中多了一條彎曲的線，即引導線。   教師講授引導層的相關知識：   1、內容：只放置繪制的運動路徑。（引導線）   2、作用：使對象沿著繪制的運動路徑（引導線）運動   3、圖標：在引導層下方的圖層稱為“被引導層”,被引導層會比其它圖層往里縮進一些。   

6、; 4、創(chuàng)建方法： 在被引導層上單擊右鍵，打開快捷菜單，選擇“添加傳統(tǒng)引導層”。設計意圖：學習新知，初步認識引導層，為下一環(huán)節(jié)的操作探究應用引導層制作曲線運動做理論鋪墊。（三）實踐探究通過上面的講解、分析，讓學生動手試一試，打開“北鯢1.fla”半成品,嘗試完成引導層動畫。提示學生：   背景層：將花叢作為背景  北鯢層：北鯢所在圖層，用于固定北鯢的起始、結束位置。  引導層：在此圖層繪制引導線，目的是引導北鯢元件沿著引導層上的曲線路徑運動，引導層上的曲線決定著北鯢的運動路線。設計意圖：學生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節(jié)課的難點，在下面的

7、教學中就可以有針對性的進行突破，為歸納出制作引導層動畫做好鋪墊。 （四）探究小結1、教師查看部分學生的動畫，根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題，進行啟發(fā)性的指導，就存在的問題（難點）進行詳細的講解：北鯢層的“起始幀”和“結束幀”的運動對象一定要吸附到引導線的“起點”和“終點”。2、 強調成功制作的關鍵：1）一般將要移動的對象單獨放在一個層，作為被引導層，在此層上面添加引導層。引導層一定要在被引導層的上方。2）引導線不能是封閉的曲線，要有起點和終點，起點和終點之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷，可以是任何形狀。3）被引導對象必須準確吸附到引導線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導線上。

8、0;    設計意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導和激勵學生的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究等一系列學習活動，歸納出引導層與引導線的用法，加深對所學的引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質。（五）實踐練習 根據(jù)學生的個體差異，強弱聯(lián)合，將學生分成幾個小組。小組自主選擇要完成的任務（見課件）。   設計意圖：設計兩個不同層次的任務，一個是“小車”的曲線運動動畫；另一個是“滑滑梯”運動動畫，讓不同層次的學生都得到充分地發(fā)展；同時，小組的設置也起到了培養(yǎng)學生的合作、探究精神。（六）課堂小結  

9、60;  通過完成填空題的方式對本堂課的要點進行小結：1引導層動畫必須由兩個以上圖層組成，兩個層之間存在上下縮進關系。2.在引導層中繪制引導線，而在運動對象在被引導層，并在該層中設置動作補間動畫。3引導層中的引導線必須有起點和終點。4被引導層中首尾兩個關鍵幀的對象的中心必須吸附在引導線的_起點和終點。5引導線只是一種功能線，在生成的SWF文件中的引導線是看不見的。 教學反思1、通過兩節(jié)的學習基本完成了本節(jié)的學習目標，通過情景教學和任務驅動等方式，由淺入深的對于本節(jié)內容進行了學習，通過簡單到復雜的任務讓學生了解了引導層動畫能夠進行多種動畫的設計，并且很好的實施了分層次教學。2、在教學中充分體現(xiàn)了學生的主導性，通過學生探究、討論、小組協(xié)作、實踐操作、師生交流等教學方式 充分體現(xiàn)了學生們的主導性和教師的