《小柳樹和小棗樹》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小柳樹和小棗樹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析小柳樹和小棗樹是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。學(xué)生分析剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。設(shè)計(jì)理念1、在新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)

2、當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、讀懂課文內(nèi)容，本節(jié)課有機(jī)滲透“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，滲透要多

3、看別人的長(zhǎng)處的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并初步滲透道理。教學(xué)難點(diǎn)能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格；使學(xué)生初步懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連春天的使者小柳樹也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友小棗樹。誰(shuí)叫叫它的名字？并教學(xué)“棗”字。2、齊讀課題3、過(guò)渡：小棗樹和小柳樹發(fā)生了什么一件事？二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，標(biāo)好小節(jié)； 邊讀邊想：小柳樹和小棗樹給你 留下什么印象？2、學(xué)習(xí)生字

4、詞 淺綠色 光禿禿 忍不住 雖然 乘涼 意思 行唄彎彎曲曲 得意 結(jié)果子（1）自由讀指名讀小老師領(lǐng)讀 （2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教學(xué)多音字和輕聲字）你覺(jué)得最難記得字？（3）去拼音讀開火車讀齊讀3、交流小柳樹和小棗樹給學(xué)生初步留下了什么印象。三、研讀1-4自然段。感受小柳樹的驕傲，以及知道小柳樹和小棗樹外形的不一樣。1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀1-4自然段，用“一”劃出小柳樹驕傲的句子。2、指名學(xué)生回答。出示句子。 “喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”指名讀學(xué)生說(shuō)感受再讀“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！” 指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)（加表情、動(dòng)作）再讀她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)了。 （1）指

5、名讀給“得意”可以換個(gè)什么詞？（驕傲、自豪、高興）（2）誰(shuí)能把小柳樹驕傲的樣子讀出來(lái)。指名讀，齊讀。3、小柳樹為什么會(huì)這么驕傲、這么得意呢？（美） （1）快速朗讀課文24自然段，用“”劃出小柳樹長(zhǎng)得很美的句子。（2）學(xué)生交流。出示句子：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。指名讀，讀出感情，說(shuō)說(shuō)讀了句子后的體會(huì)過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！指名讀，加動(dòng)作或表情，指導(dǎo)讀出感情 這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。指名讀句子，看圖夸夸小柳樹，再讀句子。4、小柳樹的外形這么美，那小棗樹的外形怎么樣呢？出示課件（1）看圖說(shuō)話（2）出示句子：樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也

6、不好看。她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。齊讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”的意思。5、正因?yàn)樾×鴺淇吹阶约哼@么美，而小棗樹那么丑，所以她驕傲地說(shuō)： “喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”6、如果這時(shí)，你正好聽(tīng)見(jiàn)了小柳樹的話，你想說(shuō)些什么呢？（課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對(duì)你說(shuō)”的句式說(shuō)。四、看板書總結(jié) 15、小柳樹和小棗樹 美 驕傲 ？ 丑是啊，小柳樹雖然很美，但她太驕傲了。小棗樹雖然很丑，但他也有很多優(yōu)點(diǎn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。五、寫字 課件出示：怎和思 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)提醒老師范寫學(xué)生書寫反饋課后反思一堂課上下來(lái)，感覺(jué)自己的

7、教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)生初步懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。整堂課，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)的勁頭足，這些是讓我感到欣慰的。這得益于：1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理處理教材在備這篇課文之前，我閱覽了很多有關(guān)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們的教材處理基本上是整篇課文一起上。采用的是以學(xué)生辯論的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)看起來(lái)開放性很強(qiáng)，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得很鮮明?？晌易屑?xì)分析了一下，我覺(jué)得那只是適合個(gè)別優(yōu)生的課堂，對(duì)于大多數(shù)孩子還是難以掌握的?，F(xiàn)在，我們的語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。所以，我選擇了面對(duì)全體學(xué)生而去備課，扎扎實(shí)實(shí)地把字、詞、句

8、教好。于是，我抓住“小柳樹的驕傲與小棗樹的謙虛”這條主線來(lái)教學(xué)。在這個(gè)問(wèn)題上，分流出“小柳樹為什么會(huì)驕傲？驕傲表現(xiàn)在哪里？”這樣的思路教下來(lái)，課堂顯得緊湊有序，又讓每個(gè)孩子都能在這堂課中有所收獲。2、關(guān)注每個(gè)孩子平常，我特別關(guān)注中、后進(jìn)生的狀態(tài)。他們一個(gè)不起眼的改變，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)。以前，我班學(xué)生的朗讀水平很一般，基本上讀不出什么感情，更談不上什么獨(dú)特感受。從這個(gè)學(xué)期開始，我訓(xùn)練的面很廣。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)平常默不作聲的孩子會(huì)讀得很有感情；有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)躲在角落里的學(xué)生一語(yǔ)驚人；有時(shí)優(yōu)生讀不出的語(yǔ)氣，后進(jìn)生卻能讀得惟妙惟肖。每個(gè)孩子的個(gè)性不同，感受不同，讀出的語(yǔ)氣也會(huì)不同?；谄綍r(shí)的訓(xùn)練，這節(jié)課，孩子們能較好地讀出小柳樹驕傲的語(yǔ)氣，以及讀出了小柳樹長(zhǎng)得很美。通過(guò)這節(jié)課，以后我需要努力的：1、備好課后，感覺(jué)自己的教案中出示的句子過(guò)多，有點(diǎn)兒平均用力，難以突出重點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力爭(zhēng)取面對(duì)每個(gè)孩子備課的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，讓優(yōu)生有更大的空間。2、上完課后，最大的感受是自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)太匱乏了。點(diǎn)評(píng)時(shí)，話語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。沒(méi)有及