如何培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力

1、1 / 3如何培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力解放區(qū)和平街小學 劉桂玲在小學中年級語文課堂教學中，閱讀教學的質量在很大程度上 決定了整個語文教學的質量，關系到小學生語文成績的好壞。 小學 中年級閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀 習慣。閱讀能力包括理解能力、借鑒能力和閱讀技能，其中閱讀技 能為核心。下面我就談談如何培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力。一、 培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學生的閱讀的興趣，就 要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱 情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，弓I導孩子閱讀經 典的詩歌和短文，讓學生在閱

2、讀中感受到文章所創(chuàng)設的情境的美 及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。（二）給孩子充足的閱讀時間閱讀理解能力的培養(yǎng)，是冰凍三尺，非一日之寒的。因此教 師不要急于求成，而應該在平時多給孩子閱讀的時間， 讓孩子在 反復讀，細讀，品讀的過程中培養(yǎng)語感，從而為提高閱讀能力創(chuàng) 造必備的條件。2 / 3三）創(chuàng)造多種形式的閱讀活動教師應該讓學生多閱讀課外的文學作品，那么就要創(chuàng)造多種形式的閱讀活動。 如， 教師可以通過“圖書漂流”、 “師生共 讀”、“親自共讀”和“建立班級圖書角”等形式，組織學生展 開閱讀。二、 培養(yǎng)學生的閱讀技能（一）課堂教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力。新課標提出倡導， 在語文課堂教學中

3、， 教師盡量做到精講多讀。教師在整堂教學活動中，要注重傳授孩子理解課文方法，但是不能包辦代替孩子的主觀意識。因此在閱讀課文時采用“以讀代講，讀中促解”的方法，讓學生通過多種形式的朗讀達到感悟人物形象、體會文章思想的目的。同時，學生在自讀，質疑，自己解決問題的過程中，學生的知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。（二）課堂教學中要培養(yǎng)學生的思考能力。3 / 3學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。 如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。而思考能力的核心是質疑。因此，教師要對學生積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、 敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學， 激勵學生自主探索地學習。學生提出的問題讓學生自己讀書，互相 議論，自主探索解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出 為教學的開始，到學生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就 十分有效和積極。（三）課堂中要傳授學生必要的閱讀方法。古人常說：“不動筆墨不讀書”。每篇文章都會有一些關鍵的詞句， 它們在文章中起到表情達意的作用。 只要學生抓住并 理解了這些關鍵詞句， 就可以輕松地理解文章所要表達的思想感 情。因此，在教學中，教師要教會學生用筆在課本上圈一圈，畫 一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這樣做會促使學生把自己看 到的內容化為情感傾注于筆端。 久而久之，