如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

1、1 / 9如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育摘要：德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對學(xué)生進行潛移默化 的教育。教師的形象和精神面貌對學(xué)生的影響是直接的，也是深遠 的。其中教師的示范作用以及老師對學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好 習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學(xué)生，我們 要以嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 德育教育;隨著新課程理念的進一步深入， 學(xué)科教學(xué)要加強對學(xué)生進行德育 的理念已被廣大教師接受。但問題的關(guān)鍵是教學(xué)實踐中如何去滲透。 教師們感到，語文教學(xué)本身就有“文道結(jié)合”的教學(xué)要求， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的內(nèi)容似乎很難與思想品德教育結(jié)合起來。因此,掌握

2、好小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中的德育滲透，是我們每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須具備的基本素 質(zhì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透1、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素,滲透德育教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中,有不少進行德育教育的、 形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材,作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深 入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,促進學(xué)生的全面發(fā)展。2 / 91）有機結(jié)合,自然滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,含有大量德育因素,教師在教學(xué)知識同時,要注 意發(fā)掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。結(jié)合教材內(nèi)容,及時滲透。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論,一般可以從

3、下列五個方面去發(fā)掘或 設(shè)置德育的“滲透點”:題意和數(shù)據(jù);概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統(tǒng)計圖表;數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。結(jié)合教學(xué)過程,適時滲透教師通過滲透點進行思想品德教育,不僅限于一詞一句、一題一 例、一圖一表,也可以是一個教學(xué)環(huán)節(jié),一個教學(xué)過程.教學(xué)“年、月、 日”時,則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀念日,如“國慶節(jié)”、“八 一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等,以增加學(xué)生的社會常識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到教育。（2）陶冶情操,潛移默化數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它 反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運動發(fā)展的規(guī)律,因而為學(xué) 生樹立辯證唯物主義觀點,發(fā)展辯證思維,提供了基

4、礎(chǔ)。因此 在教學(xué)中,教師要注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數(shù) 學(xué)知識中含有的哲學(xué)因素,以數(shù)學(xué)知識為載體,滲透辯證唯 物主義的基本觀點,為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。（3）示范導(dǎo)行,感染習(xí)慣3 / 9數(shù)學(xué)課上,教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴格要求,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。 教師的示范作用體現(xiàn)在教師通 過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生,以自己嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和 一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。 例如:上課時,教師著裝要樸素大方 講普通話,語言清楚、明白、有邏輯性,板書整齊,書寫規(guī)范,使學(xué)生 在教師的表率作用下,潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示 范作用體現(xiàn)在教師要注意發(fā)現(xiàn)

5、有突出表現(xiàn)的學(xué)生,用實例來激勵其他 同學(xué)。如:對上課認真聽講,學(xué)習(xí)認真刻苦,作業(yè)正確、整潔,思考問題 機智靈活等方面的同學(xué),教師要及時表揚,為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜 樣。教學(xué)時,教師還要針對所教班級學(xué)生的特點提出不同程度的要求。如:要求低年級學(xué)生在聽課、 寫字時要有正確的姿勢,回答問題要說完 整話,寫作業(yè)時字、運算符號要寫工整,計算要正確等。 要求中年級學(xué) 生聽課要專心,分析題意時重點字、 句要用筆畫出來,作業(yè)要干凈、 正 確,要求驗算的要列式驗算等。 高年級不僅要求學(xué)生聽課專心,而且要 手腦并用作好筆記,計算時要選擇簡便方法,要自覺檢驗等。總之,不論是師、生的示范還是教師的要求,教師都要有目的

6、、有 意識地培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度;獨立思考、克服困難 的精神;計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4 / 92、融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中,強化德育情感在教學(xué)過程中,使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化,同時,又可以使 數(shù)學(xué)德育實踐更加科學(xué)化、 規(guī)范化,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育,宜采用如下幾 種方法:(1)轉(zhuǎn)化法。就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世 界觀和思想方法,對學(xué)生進行情感、 態(tài)度價值觀教育。例如,對空間與 圖形的教學(xué)中,讓學(xué)生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然 地推導(dǎo)出長方形和正方形的面積公式,從中領(lǐng)悟出“實踐出真知”的 觀點。(2)比較法。就是抓住事物

7、之間的聯(lián)系,通過對不同的算式、圖形、 解題思路進行比較,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 例如,低年級應(yīng)用題教學(xué) 中“求比一個數(shù)多幾、少幾”,中年級應(yīng)用題“求一個數(shù)的幾倍是多 少和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,高年級教材中分數(shù)應(yīng)用題的互相 轉(zhuǎn)化等等,在數(shù)學(xué)中,可以把他們聯(lián)系起來,進行比較。一方面使學(xué)生 有比較,有鑒別,掌握知識;另一方面使學(xué)生學(xué)會了分析問題、解決問 題的能力,領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。(3)遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷 移到另一類知識中,使學(xué)生受到相互滲透、 影響和轉(zhuǎn)化的觀點的教育。 這也正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“要將數(shù)5 / 9學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系 起來,從其他學(xué)

8、科中挖掘可以利用的資源”。例如,學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識,可 結(jié)合小學(xué)五年級綜合實踐下冊統(tǒng)計“白色污染”,增強學(xué)生的環(huán) 保意識,將數(shù)學(xué)知識遷移到其他學(xué)科,使學(xué)生不僅提高了知識學(xué)習(xí)的 效率,而且逐漸樹立起普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點。3、聯(lián)系生活實際,組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動,在提高能 力中受到德育教育在課堂上,教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程,還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué) 生通過課外閱讀,社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料,從中受到教育,這 樣不僅智力得到發(fā)展,學(xué)生還在人際交往、 思維方式,行為規(guī)范等方面 得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。 寓教育于學(xué)習(xí)之中,寓教育 于活動之中。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑1、教師以高尚的

9、人格魅力感召學(xué)生古語說“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從”。德育過程既 是曉之以理,動之以情,見之以行的過程,也是情感陶冶和潛移默化的 過程。教師的精神風(fēng)貌、一言一行對學(xué)生的影響是巨大的,也是直接 的。尤其是小學(xué)生， 他們更容易模仿大人。 教師的板書、 語言、神態(tài)、 儀表、動作等都會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。 高尚的人格是每一個為師 者送給學(xué)生的最好的禮物。 老師既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友。 這 樣學(xué)生不僅能在快樂的氛圍中學(xué)到6 / 9知識,而且在心里還會產(chǎn)生一種對 教師的敬佩之情。從老師身上體會到一種對事業(yè)、對工作的責(zé)任感,使命感。2、教學(xué)過程中的德育滲透在教學(xué)過程中,教師可以采取靈活多樣

10、的教學(xué)方法潛移默化的對 學(xué)生進行德育教育,合作式學(xué)習(xí),自我探索式學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中,可根 據(jù)每一部分知識的特點,靈活的選擇學(xué)習(xí)方式。如,采用小組合作學(xué)習(xí) 法,對某一個問題展開論證,經(jīng)過激烈的討論、研究,得出結(jié)論,讓學(xué)生 體會到與人合作的樂趣。此外,課堂上的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也很重 要,如養(yǎng)成學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,積極回答問題的習(xí)慣,善于發(fā)表 個人見解的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,樹立自信心的良好品格。 在 課堂教學(xué)過程中,教師更應(yīng)該體現(xiàn)在對后進生的幫助上,從讓他們回 答最簡單的問題入手,培養(yǎng)他們的自信心,捕捉他們身上每一個細微 的閃光點,進行表揚和鼓勵。 發(fā)動成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們,讓他們感

11、到集體的溫暖,感到自己并不孤獨。 同時,也讓孩子們感受到集體的凝 聚力。3、數(shù)學(xué)課后的德育滲透德育滲透不能只局限在課堂上,應(yīng)向課下延伸。(1)通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練和實際應(yīng)用,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育,教養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考克服困難的精神。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如7 / 9學(xué)生 常會遇到一些難題,許多同學(xué)則會“置之不理”,沒有迎難而上的勇氣 和毅力,這時要結(jié)合數(shù)學(xué)家成長的經(jīng)歷教育學(xué)生,鼓勵學(xué)生獨立思考,要有克服困難,戰(zhàn)勝困難的堅強毅力,這對今后干什么事都有很大幫 助。具備了這些品質(zhì)將來才能為四化建設(shè)貢獻自己的青春和力量。(2)通過數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴格、 認真

12、、 仔細、工作有條理,對計算結(jié)果負責(zé)任的良好作風(fēng)。數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生必不可少的。 數(shù)學(xué)中經(jīng)常打交道的是數(shù)字 和圖形,數(shù)字不能有一點錯,圖形要力求完美,符合要求,這些要求都 要促使學(xué)生要嚴格要求自己,凡事都要認真仔細,干工作要有條有理,對計算結(jié)果要負責(zé)任。通過這些良好品質(zhì)的培養(yǎng),少于走入社會參加 工作,才能對自己要求更高更嚴,才能把工作干得更好。三、滲透德育的方法和原則1、德育滲透的方法（1）對比法抓住事物之間的聯(lián)系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進行 對比,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進行比較.一方面使學(xué)生有比較,有鑒 別,掌握知識;另一方面使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力,領(lǐng)悟 出事物發(fā)展變

13、化的原理。 練習(xí)中經(jīng)常會有一些把我國以前和現(xiàn)在警醒 比較的題,通過對比法讓學(xué)生有所8 / 9感觸,（2）聯(lián)系法小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課是對學(xué)生進行思想品德的教育課。如:在為災(zāi)區(qū)獻愛心活動中,統(tǒng)計算出全體師生捐款的數(shù)目總額;另外,再計算出同 學(xué)們?nèi)粘ＹI零食浪費錢財總和。 讓學(xué)生通過比較認識到應(yīng)該把勤儉節(jié) 約的錢用到最需要的地方、 最有意義的地方。這是教師利用日常生活 實踐把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思想品德教育,從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。（3）激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是德育工作的重要組成部分.學(xué)習(xí)興趣 指的是學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。 對面前展現(xiàn)的真理 感到驚奇甚至震驚;學(xué)生

14、在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己智慧和意志的偉大感到驕傲。由此可以看出,只有真正讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂 趣、一種需要,他才能真正克服困難去思考、 去探索,也才能使學(xué)生獲 得體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 如:學(xué)完了圓的面積計算后,教師隨口說:“誰 能計算出旗桿橫截面的面積呢？”對于這個問題,學(xué)生思維開始活躍 起來了,他們積極地進行討論:挖出旗桿底座,用工具測量出底面直徑 或半徑就可以計算出橫截面的面積;爬上旗桿頂端,測量出圓的直徑 和半徑也可以進9 / 9行計算;直接用工具測量旗桿外面周長,再計算出圓 的半徑就可以了。通過上述的討論總結(jié),可以看出哪一種更符合生活 實際要求,更易于讓學(xué)生接受。通過這一問題的解

15、決,提高了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣,體驗解決問題的快樂,又使學(xué)生在獲得知識的過程中受到思 想品德的熏陶,達到教學(xué)的最大化。2、掌握滲透的原則（1）情感性原則情感是促使學(xué)生知識內(nèi)化的催化劑。教師要創(chuàng)設(shè)情感氛圍,借助情感動力,促使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)過程,使之得到豐富的情感 體驗,形成廣闊的心胸,和諧地發(fā)展各方面的素質(zhì)。（2）科學(xué)性原則進行思想教育,必須做到旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師 要站在育人的高度給學(xué)生以正確的認識導(dǎo)向,使學(xué)生信服地接受教育 并指導(dǎo)自己的行為。如四年級上冊的數(shù)學(xué)廣角中,講到合理利用時間 問題,讓同學(xué)們都科學(xué)的安排自己的時間,珍惜時間。3）層次性原則思想品德教育要符合學(xué)生的年齡特點和接受能力,必須由淺入 深、由具體到抽象,體現(xiàn)德育滲透的梯度。如低年級引導(dǎo)學(xué)生認識身 邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物,初步體會數(shù)學(xué)在日常生活中10 / 9的應(yīng)用,有學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。中年級則要有機滲透辯證唯物主義的思想,使學(xué)生初步學(xué) 會分析、歸納的方法,有獨立克服困難的愿望和體驗.高年級則要把數(shù) 學(xué)和社會聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生猜測、探索、比較、概括、合作的能力 和良好的