英語教學(xué)規(guī)律

1、探索英語教學(xué)規(guī)律  克服學(xué)習(xí)心理障礙 英語教師在一線的教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)程：即好奇感興趣失去興趣失去信心厭煩反感。這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正?，F(xiàn)象，學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。如何防止英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象?作為教師至關(guān)重要，必須端正教育思想，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)方法；應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)外語的心理過程，及時(shí)有的放矢地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，才能搞好外語教學(xué)，提高外語教育質(zhì)量。 在學(xué)習(xí)外語過程中，學(xué)生存在著哪些引起心理障礙的原因呢?

2、 1、存在矛盾心理：部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)不僅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的耐力。由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的心理矛盾。2、存在怕羞心理：有的同學(xué)怕讀錯(cuò)、怕講錯(cuò)，因而不愿意開口。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題羞于向老師提問，久而久之，造成知識(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)上障礙重重。 3、存在畏難心理：在學(xué)習(xí)外語過程中，學(xué)生會(huì)碰到許多困難，如果缺乏刻苦攻讀，認(rèn)真鉆研的精神，全憑一時(shí)的熱情學(xué)習(xí)，一旦遇到困難，或考試受挫，就會(huì)退陣下來，灰心喪氣，便萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)外語的念頭。 4、存在自卑心理：由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)人的智力和非智力等各

3、方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，即使努力了，也收效甚微，成績(jī)不能提高；有時(shí)甚至還遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評(píng)，形成自卑心理。 5、存在逆反心理：由于教師的自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，不尊重學(xué)生自尊心，或者由于教師不能公正地處理某些事造成學(xué)生心理創(chuàng)傷。使他們對(duì)老師有 恐懼、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態(tài)度，由此轉(zhuǎn)而對(duì)外語產(chǎn)生“反感”。6、存在著驕傲的心理：剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，比較簡(jiǎn)單，興趣又高，故而成績(jī)比較好，容易得到老師的表揚(yáng)，產(chǎn)生驕傲輕視的心理。當(dāng)難度不斷加大，成績(jī)不大理想，得不到老師的表揚(yáng)時(shí)，有“失寵”之感，失去了學(xué)習(xí)興趣。 美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說，如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，

4、如果在學(xué)生面臨困難的時(shí)候和地方給以幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時(shí)間以便掌握，如果對(duì)掌握規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有的學(xué)生事實(shí)上都能夠?qū)W好的。對(duì)教師來說，必須認(rèn)真研究心理學(xué)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硐龑W(xué)生的心理障礙。下面著重談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、組織和進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)。 一、相信學(xué)生并堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教好的。美國(guó)著名心理學(xué)家BS布盧姆說過，“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的。只在提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)個(gè)在世上所能學(xué)會(huì)的東西?！币虼耍词故菍?duì)成績(jī)、表現(xiàn)雙差的學(xué)生也從未動(dòng)搖過。教師的職責(zé)和工作的重點(diǎn)應(yīng)主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)量最多，智力條件一般的

5、學(xué)生的教育上。如果能持之以恒對(duì)這些學(xué)生施以嚴(yán)格的訓(xùn)練和正確的鼓勵(lì)，他們當(dāng)中有很多會(huì)取得突出的成績(jī)。 二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教好的同時(shí)，還必須承認(rèn)每個(gè)具體學(xué)生的差異性。所謂差異性，從心理學(xué)的角度講，“是指人們之間穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，如性格、興趣或能力等方面的差異。”(潘菽語)反映在外語教學(xué)上，即每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。因此，不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績(jī)。必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。有的學(xué)生反應(yīng)快，掌握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力，后來卻

6、能突飛猛進(jìn)。切忌簡(jiǎn)單地用強(qiáng)迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 三、正確處理好師生關(guān)系。這是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。在目前這種 狀況下，這個(gè)問題尤其顯得重要。“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對(duì)學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)等方面的熱愛和崇敬，這種親其師而信其道的現(xiàn)象，在中小學(xué)生尤為突出?！?周瑛語)要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或嘰笑差生。要求學(xué)生用自己的現(xiàn)在和自己的過去比。努力創(chuàng)造條件使得各種不同才能的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。建立正常的師生關(guān)系的關(guān)鍵，是教師的模范作用

7、。 四、要加大學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛自己所任教的學(xué)科。 學(xué)習(xí)的興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性最好的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，才能取得最佳效果?，F(xiàn)代教育心理學(xué)非常重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，也是提高教學(xué)水平的杠桿：既是教改的重點(diǎn)，也是備課的重點(diǎn)。正如(心理學(xué))(伍棠棣等編)所指出：“對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。”什么是學(xué)習(xí)興趣?學(xué)習(xí)興趣就是指“學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。力求使自己的教學(xué)過程成為激發(fā)學(xué)生興趣、保持學(xué)生

8、持久的興趣、幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。 1加強(qiáng)備課，盡力挖掘課文內(nèi)容中的文化因素，即知識(shí)因素，增進(jìn)課堂的趣味性。“學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效果在很大程度上也取決于是否把語言因素和文化因素結(jié)合起來學(xué)習(xí)，外語材料是否有趣。 2堅(jiān)決貫徹學(xué)以致用的原則，充分發(fā)揮青少年獲得“成就感”的心理特點(diǎn)。大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)外語時(shí)，目的性并不十分明確，只是出于一般好奇心。但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的增大，這種好奇心便會(huì)隨之而去。而要保持這種好奇心的最好辦法就是讓學(xué)生利用課文對(duì)話在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)新的情景，做有指導(dǎo)的復(fù)述和寫作，組織英語節(jié)目演出等等。當(dāng)他們真的感到英語有用，有成效，有“用武之地”時(shí)，于是就更主動(dòng)自覺地學(xué)

9、習(xí)。隨著學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以持久。 3根據(jù)初一起始階段學(xué)生的年齡特征，盡量采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)輕松活潑；認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)過程，想方設(shè)法提高課堂45分鐘的效率，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂鞏固、消化，無形中逐漸把學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)中來，使他們感到上英語課不是苦差事，而是樂于上英語課、愛學(xué)英語，并能主動(dòng)積極地參加課堂實(shí)踐。 五、根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的記憶原理和遺忘曲線的規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)工作。一方面分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)操練教學(xué)重點(diǎn)；另一方面，盡 量將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，將有意識(shí)記憶與無意識(shí)記憶有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，最大限度地提高舊內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，是英語教學(xué)中防止再分化、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。復(fù)現(xiàn)不是機(jī)械地重復(fù)，而是舊內(nèi)容的逐步深化。要做到這一點(diǎn)，除了要求教師滿腔熱情地設(shè)計(jì)課堂復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，做到新舊內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合之外，開展聽力訓(xùn)練和課外