學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為情況的調(diào)查報(bào)告概要：通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為情況的調(diào)查，探究了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí) 態(tài)度和習(xí)慣方面普遍存在的問題，以此為課題研究的提出提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)， 并探討解決問題的對(duì)策。一、調(diào)查目的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生個(gè)性與人格 形成與發(fā)展；良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證。根據(jù)我們 平時(shí)的觀察、了解，目前我校中的一些學(xué)生分還沒有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。為了改變現(xiàn)狀，尋 找培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法，我們對(duì)我校學(xué)生 課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。二、研究方法（一）調(diào)查方法問卷

2、法：學(xué)生問卷。觀察法：隨堂聽課，檢查學(xué)生作業(yè)本。訪談法：師生座談會(huì)。 定量、定性分析。（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍1、時(shí)間： 2018年 9月2015年 12月。2、對(duì)象與范圍：本校 18 個(gè)班級(jí)作為課堂教學(xué)情況調(diào)查對(duì)象；選取 18 個(gè)班級(jí) 90名學(xué)生作為調(diào)查問卷的對(duì)象（一年級(jí) 43 人，二年級(jí) 20人，三年級(jí) 27 人）。三、調(diào)查結(jié)果（一）課堂學(xué)習(xí)態(tài)度方面。在調(diào)查問卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查： 1、上課時(shí)你 會(huì)積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？在 135 份調(diào)查問卷中，有 38%的學(xué)生是積極參加的，有 60%的學(xué)生表 現(xiàn)一般，還有 2%的學(xué)生不參加。2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（

3、 A 積極發(fā)表意見； B 認(rèn) 真傾聽他人的意見； C 不參與）3、課堂上你會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)回答問題或老師講解嗎？（ A會(huì)；B有時(shí) 會(huì)； C 不會(huì)）從以上的兩道（ 2、 3 題）問卷調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能 做到“認(rèn)真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多。以上的三個(gè)方面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生 聽課率還比較高，大部分學(xué)生聽課都比較認(rèn)真，而踴躍舉手回答問題、積 極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基 本上是各占一半。以上這些方面，低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)會(huì)好 一些。在課堂學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學(xué)好問的學(xué) 生

4、在一個(gè)班中大約占五分一，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺性和刻苦精神。 調(diào)查問卷的第 4 道題目是：你最喜歡哪一門學(xué)科？（ A語(yǔ)文；B數(shù)學(xué)；C英語(yǔ)；D美術(shù)；E音樂；F 體育； G 其他） 本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到， 學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個(gè) 科。例如在調(diào)查的四個(gè)班中，其中有一個(gè)班的體育科。以上的三個(gè)方 面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生 聽課率還比較高，大部分學(xué)生聽課都比較認(rèn)真，而踴躍舉手回答問題、積 極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基 本上是各占一半。以上這些方面，低年級(jí)的學(xué)生比

5、高年級(jí)的學(xué)生，女生比 男生表現(xiàn)會(huì)好一些。（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有60%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨(dú)立思考完成后等候展示思維過程” （“等待同學(xué)或老師 說(shuō)了再做”的學(xué)生只占 10%）； 85%的學(xué)生能獨(dú)立完成各科教師布置的課后 作業(yè)”；有 12%的學(xué)生有看課外書的習(xí)慣；大部分學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣 等。但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。我們檢查了 6 個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè) 75%左右做得比較好，還 有 10%學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔， 正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢(shì)不正

6、確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握 筆很低，大拇指壓著食指， “一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型” 。調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占 27%，“有時(shí)預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)”的學(xué)生占 42%，“老師布置就會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占 31%。通過我 們與老師、學(xué)生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說(shuō)明了學(xué) 生能自覺對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。3、缺乏提出問題、獨(dú)立思考的習(xí)慣。聽課觀察：例如語(yǔ)文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的 意見，但能主動(dòng)地提出問題、發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多，大部分學(xué)生都是 等待，一旦老師提問便“沉默是金” 。有的課堂上表面熱鬧，有

7、問有答，實(shí) 際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問題外，不少學(xué)生都是等待其 他同學(xué)或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動(dòng)腦筋思考問題。4、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。在調(diào)查問卷的 6 個(gè)年級(jí)中，其中學(xué)生有看課外書習(xí)慣的占了 12%，高 年級(jí)課外閱讀量比低年級(jí)略高。四、原因分析1、教師忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和課堂/.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 根據(jù)觀察和了解，教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，遇到學(xué)習(xí)態(tài) 度不好的學(xué)生時(shí)，常常會(huì)推給班主任或家長(zhǎng)，而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 度培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中，更少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng) 培養(yǎng)。多數(shù)教

8、師重視的都是學(xué)習(xí)結(jié)果（考試成績(jī)） ，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2、教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影 響。 有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律， 沒有采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，久而 久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有的教師教法比較陳舊，如“滿堂灌” 、“填 鴨式”等，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧， 致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生沒有提問、沒有思考的時(shí)間，也 沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理或不正確，這樣也會(huì)影響學(xué)生 的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強(qiáng)，問題質(zhì)量差等，學(xué)生

9、不知從 何答起或回答不了；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、動(dòng)腦筋思考問題。3、教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏有效的培養(yǎng)方法。 例如， 老師對(duì)學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流， 不向?qū)W生提出要求，也沒有幫助學(xué)生改正的任何措施，隨學(xué)生之便。結(jié)果， 造成學(xué)生的作業(yè)一次比一次糟糕。 這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。當(dāng)然，社會(huì)、家庭等方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成較大 的影響。五、問題對(duì)策1、學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視 要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度

10、的 重視，要把端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教 學(xué)計(jì)劃，并制訂行之有效的具體措施。一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的 認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中就能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心 情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時(shí)就能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定的任務(wù)或 目標(biāo)；只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，讓 學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā) 展自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。2、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和 社會(huì)生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、

11、勸說(shuō)而逐漸形成的。教 師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時(shí)向?qū)W生 提出明確的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動(dòng)去改變?cè)械膽B(tài)度。教師 持續(xù)的要求和及時(shí)的表?yè)P(yáng)是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們 首先必須幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要求學(xué)生 要學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí)，勤奮好學(xué)，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認(rèn) 真聽講，努力做到融會(huì)貫通、舉一反三，課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú) 誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí)，力求全面發(fā)展等。特別是學(xué)困生，老師更加要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增加他們的學(xué) 習(xí)勇氣，給予他們更多的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使他們不斷得到進(jìn)步。3、改革

12、課堂教學(xué)，使學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣的主陣地。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程理念，大膽 進(jìn)行課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。（1）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、 平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，能和同學(xué)、 教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會(huì)變成學(xué)生放飛 心靈的天空， 從而使學(xué)生喜歡上課， 喜歡讀書，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）努力探索多種教學(xué)方法，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

13、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加各種學(xué) 習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，課堂上給學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些 鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 產(chǎn)生濃厚的興趣。（3）努力轉(zhuǎn)變角色，做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，實(shí)施自主、 合作、探究學(xué)習(xí)方式。教師要給時(shí)間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)和 探究，讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，從而逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽提問、 敢于發(fā)言、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的 品質(zhì)。4、建立目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 ”習(xí)慣一旦形成，便 成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將 對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣可以按照下面的一些方面去