濟(jì)南的冬天 (5)

1、濟(jì)南的冬天 教學(xué)案例(人教版七年級上冊)教材分析： 本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。  學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體

2、會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。 學(xué)情分析： 前一課學(xué)習(xí)了春，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。 課前準(zhǔn)備：  布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。 老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見） 我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們

3、隨著老舍的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、簡介作者、作品 老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。 2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 3、思考并分析  （1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。） （2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水） 4、朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細(xì)讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，

4、感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題： 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？ 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？ 全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、自由朗讀，思考問題： a為什么說濟(jì)南是個“寶地”?  b濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?  c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?  d文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?  e標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

5、  (四人小組討論)  明確(bcd略)  a濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 e不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。 2、研讀第25小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)  a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)  b三幅山景圖之間有什么關(guān)系?  c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?  (四人小組討論后明確)&#

6、160; 明確  a陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。 b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 五、課堂總結(jié)。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。 六、布置作業(yè)。 掌握字詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。 問題  a第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?  b第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感

7、情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?  c找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?  (多媒體或投影顯示問題組)  明確  a寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰  寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 b都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。 c比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)  (過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?  討論明確 a好像是把濟(jì)南放在

8、一個小搖籃里。  b全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。 文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。 你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？ 三、體驗(yàn)反思。 提問為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?  明確a細(xì)致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運(yùn)

9、用修辭e情景交融 四、比較閱讀，拓展延伸。 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。 寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 六、布置作業(yè)。 1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。 2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中