英語教學中任務(wù)型教學個案分析

1、 英語教學中任務(wù)型教學個案分析 一、概念： 任務(wù)型教學就意味著語言的交際性，是一種課堂語言的延續(xù)，所謂的任務(wù)也就是通過創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，學生解決實際任務(wù)，同時學生在完成任務(wù)的過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。二、 案例分析： 課題：Junior English Book 1 Lesson55 Whose sweater is it?(一)學情分析： 1、知識背景：有關(guān)衣服的名稱sweater, coat, blouse, trousers etc. 2、學習需求：asking about the ownship(二)教學目標： 1、知識與技能：listening,speaking,ac

2、ting and reading 2、過程與方法：通過老師與學生，學生與學生，學生與老師之間不斷地操練，讓學生大膽地開口說英語、用英語，提高學生的口頭表達能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過圍繞丟失物品，在警察局的LOST AND FOUND OFFICE找到物品這一情境，培養(yǎng)學生互相幫助的好品質(zhì)，并讓學生感受到助人乃快樂之本。(三)任務(wù)定位： 教學重點與難點分析：本課的重點是學習名詞性物主代詞，并對前一階段所學的衣物進行適當?shù)膹?fù)習；難點是靈活運用所學的代詞，并加以擴展。(四)教學策略： 1、分析教法、學法：通過任務(wù)型教學，以有限的課堂為載體，給學生創(chuàng)設(shè)最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，

3、使資源最大化，帶領(lǐng)學生進入一個英語化世界，充分體現(xiàn)“在做中學，在用中學”的教學原則，充分激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。 2、 情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物（衣服），但后被小偷盜走，經(jīng)過警察們的協(xié)助，在LOST AND FOUND OFFICE處拿回禮物。 3、課程資源：the text (JEFC, Lesson55), small blackboard, pictures of clothes 4、教學準備（教具、媒體、學生）：pictures, small blackboard, the students in Class 1 (五)、教學過程設(shè)計與過程

4、調(diào)整、評析： Step1.Pre-task1、Warming-up exercises Show the small blackboard while sing the song We wish you a Merry Christmas .Tell them the Christmas Day is coming. Friends will give presents with each other.2、Play the guessing games Let the students introduce their friends to the new teacher. Let the te

5、acher guess their good friends.過程調(diào)整與評析1： 這節(jié)課本身在圣誕節(jié)前夕，再加上是借班上課，唱圣誕歌可以拉進師生之間的關(guān)系，并讓學生主動給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設(shè)情景作好鋪墊。Step2.While-task 1.Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it). Give the friends presents. Let the students

6、 choose what they like. Then ask them some questions: Whats this in English? What colour is it? etc. Revise the names of clothes (tie, glove, scarf) Then ask them :Whose blouse is this? Students answer: It is my blouse. /It is mine. etc. 過程調(diào)整與評析2： 利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復(fù)習有關(guān)衣服的單詞并加以擴展（tie, scarf, glove），自然引出物

7、主代詞，并引導(dǎo)到他們各自的單、復(fù)數(shù)。 Presentation 2 The teacher used the scarf she wearing. Cover it on her face and act a thief. And say: Last night there was a thief. She stole a lot of clothes. Now the policeman told them everything had found. Show the board<LOST AND FOUND OFFICE>過程調(diào)整與評析3： 教師當堂發(fā)揮想象力，利用開課當天所戴

8、圍巾，搖身一變扮演成一小偷，創(chuàng)設(shè)另一個情境“圣誕禮物被盜，又被警察找到”，自然引出課文對話。 2.Listen to the tape. Then read it together.過程調(diào)整與評析4： 合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因為在農(nóng)村中學，學生水平參次不齊，這個課程資源十分重要。 Step3.Post-task 1、Acting: Give the students a lot of time. Let them act the dialogue .One is the policeman /policewoman. The other is the owner. Use th

9、e possessive pronouns.過程調(diào)整與評析5： 給予學生任務(wù)，在一定情境下，鍛煉學生的實際運用英語的能力，并且能把書本知識靈活運用。 2、Summary(六)學生學習信息反饋： 學生程度較好，大部分學生已能掌握所教的知識點（物主代詞），對衣服、顏色等單詞掌握較好，并能靈活運用Whose.?句型。(七)教學評估： 1、 將目標設(shè)計成“任務(wù)型”的活動，然后要求學生以表演的形式進行呈現(xiàn)。 2、 每個教學環(huán)節(jié)都遵循循序漸進地原則：熱身簡單的師生對話生師交流語言的導(dǎo)入生生的操練綜合運用復(fù)習鞏固。(八)教學反思： 1、 通過教學實踐，使我真正體會到，在教學中每一個教學環(huán)節(jié)都十分重要，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)。因此，教師每進行一個教學步驟，都應(yīng)反問自己一個WHY？ 2、教師在課堂上應(yīng)有自己的靈活性，應(yīng)跟著學生的反映進行適當?shù)淖兓?，不能照本宣科，我在課堂中利用當天所戴圍巾扮演成小偷樣子，也是當堂之靈感，教案中毫無準備。我想，教師邊上課，邊調(diào)整，讓學生也始終感覺新鮮，也讓學生始終處于積極、主動的地位。 3、課程資源被充分的利用，從一開始送圣誕禮物（衣服），到后來禮物被盜，又被找到，大大節(jié)約了資源。同時多次利用情境，以圣誕節(jié)來臨為情境，開展整個教學活動，從始到末一直貫穿，學生學得有整體性，趣味性，