教學設計模版

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級七年級教學形式講讀結(jié)合法教 師席秀珍單 位河南省延津縣玉成中學課題名稱濟南的冬天學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的春，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學

2、法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1知識技能目標：通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2能力方法目標：在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標：通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情教學過程一、導入新課：作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術大師

3、”。他所寫的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟南的冬天就是其中的一篇。板書課題濟南的冬天 題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、學生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。注音：濟（j）南 一髻（j

4、6;）兒 ?。╞áo）雪 倫敦（dn） 貯蓄（zhù xù） 水藻（zo） 狹窄（zhi） 鑲（xin）釋詞：設若：假若。 水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。 貯蓄：存放、儲藏。 空靈：靈活而不可捉摸。三、初步領會課文的大概內(nèi)容和脈絡。1、在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：濟南的冬天總的特點是什么?文中具體描寫了哪些景物? 作者怎樣展開對景物的描寫? 2、組織學生就上面三個問題展開討論，明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具

5、體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。3、根據(jù)下面的結(jié)構示意表，理解文章結(jié)構。并把每部分的要點，概括的寫在文旁的空白處。 無風聲 有山小雪點染的山（秀氣）寶地晌 晴像搖籃（溫暖、舒適） 溫 晴 有水貯滿綠藻的水（綠清亮）四、細讀、分析課文。 引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：1、第1自然段 課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?  明確：課文從自身感受

6、的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。 這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么? 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這

7、里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。旁批內(nèi)容明確： 沒有風聲與北平比（奇跡） 晌晴與倫敦比（怪事） 溫晴與熱帶比（日光毒）五、小結(jié)：六、練習：課后練習一的第一小題。七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會作者的思想感情。第二課時教學目的：1、 進一步體會抓住景物的特征展開描寫，在描寫中融入自己感受的寫法。2、 體會文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫中的作用，學習生動的描寫景物的方法。3、 對學生進行品德教育，培養(yǎng)審美情趣。教學重、難點：1、 學習生動形象的描寫景物的方法。2、 體會作者的思想感情。教學過程

8、：一、檢查提問：濟南冬天的總的特點是什么？作者從什么角度運用怎樣的手法表現(xiàn)出來的？之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運用對比手法。二、新課教學：繼續(xù)細讀、分析課文。1、第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的? 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。即表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。2、第3自然段  這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作

9、者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。學生齊讀本段。3、第4自然段作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。 體會 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！本渲袃蓚€“臥”字的作用。4、第5自然段作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色

10、全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。 作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。三、總結(jié)全文。1、學生默讀全文，找出作者的各個觀察點。2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 運用對比手法。 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者

11、，給人以身臨其境之感。 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。四、聽錄音體會作者的思想感情。板書設計濟南的冬天老舍 沒有風聲與北平比（奇跡）總的特征 晌 晴與倫敦比（怪事）總寫 溫 晴與熱帶比（日光毒） 全城在曬著陽寶 地 像搖籃 城內(nèi) 慈善的冬天 分 山松上的雪像看護婦 寫山 色 山尖上的雪給藍天鑲上銀邊 山坡上的雪水紋的花衣 城外 房頂上的雪小水墨畫 冒著點熱 水 水藻更綠 像塊藍水晶作業(yè)或預習1、完成練習冊上的二、三兩題。2、要求學生實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為X X的冬天(春天)的短文。自我評價“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”