開發(fā)學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛能

1、開發(fā)學(xué)生的思維 挖掘?qū)W習(xí)潛能 【摘要】培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去在課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】開發(fā) 思維 挖掘 潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)

2、生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如48+8=53的計(jì)算，教材里呈現(xiàn)給學(xué)生的是：48+8=53 想：5+8=13 40+13=53在例題之后的練習(xí)還要求學(xué)生這樣去想，學(xué)生就會失去選擇的權(quán)力，繼而失去選擇的意識與能力，其實(shí)如果我們換種教法，出示48+8=？這個問題后，讓學(xué)生動手、動腦，放飛他們的思維，鼓勵每個人都來當(dāng)“數(shù)學(xué)家"，“創(chuàng)立”自己的計(jì)算方法，大家公認(rèn)誰的方法又好又新，就用他的名字來命名這種計(jì)算方法。學(xué)生個個躍躍欲試，情緒十分高漲，他們積極主動嘗試、探究后，出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：（1）45+8=45+10-2=53 （2）45+8=42+8+3=53（3）45+8

3、=45+5+3=53（4）數(shù)數(shù)的辦法從45開始往下數(shù)，數(shù)夠了8個手指頭為止。教師對每種正確的計(jì)算方法都寫上“××計(jì)算方法"。這種幽默寬容的氛圍轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的驅(qū)動力，使班級充滿人文氣息、有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、算法多樣化 圖形B看作圖形 繞 點(diǎn) 方向旋轉(zhuǎn) ，又向 平移 格得到。教學(xué)中，我讓學(xué)生動手剪幾個等腰三角形，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，并動腦想一想，找到一種答案說明你行，找到和別人不同的答案，說明你真棒，給你豎一個大拇指，還能找到別的答案，那么你就是一個小數(shù)學(xué)家。結(jié)果這道題效果出奇的好，學(xué)生找到了四種答案。 1)、圖形B看作圖形A繞Q點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)

4、900又向下平移兩格得到。 2)、圖形B看作圖形C繞O點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)900又向上平移兩格得到。3)、圖形B看作圖形A繞P點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)900又向右平移兩格得到。 4)、圖形B看作圖形C繞I點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)900又向右平移兩格得到。 還有一名學(xué)生又站起來了，“老師，那繞尖端的點(diǎn)也可旋轉(zhuǎn)嗎?"我詢問學(xué)生，“可以嗎?”同學(xué)們不約而同的回答：“可以?！币晃煌瑢W(xué)說：“老師，就是要移兩次”，我示意他繼續(xù)說下去，這位同學(xué)說“圖形B看作圖形A繞M點(diǎn)順針方向旋轉(zhuǎn)900，又向右平移四格，再向下平移四格得到。"又有一位同學(xué)站起來了，“老師，圖形B看作圖形C繞N點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)900，又向右平

5、移四格，再向上平移四格得到?！逼渌瑢W(xué)也在用自己的圖比劃著，旋轉(zhuǎn)著。在這樣的課堂上，學(xué)生經(jīng)歷著挑戰(zhàn)，享受著自己探索成功所帶來的快樂，思維是活躍的，身心是輕松的，收益是巨大的。學(xué)生的思維在“求異”中學(xué)會“創(chuàng)新”，解法新穎而富有創(chuàng)造性，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的”過程，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也得到了培養(yǎng)。 其實(shí)，在我們的教學(xué)中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，也許我們的教師并未留意，只是照本宣科，教學(xué)中缺乏機(jī)智和靈活，掩蓋了數(shù)學(xué)知識的深刻性、邏輯性、寬廣性和趣味性。教師的教學(xué)活動是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從而讓他們自己去徜徉知識的海洋?？墒?，自己卻剝奪了學(xué)生的權(quán)利，把知識灌輸給學(xué)生，根本沒有教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重