如何在歌唱教學(xué)中激發(fā)幼兒的情感

1、如何在歌唱教學(xué)中激發(fā)幼兒的情感在構(gòu)成音樂(lè)的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌骨”，那么“情”便是音樂(lè)的“靈魂”了。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。然而，實(shí)際教學(xué)中幼兒歌唱“不動(dòng)聽(tīng)、不悅耳”，出現(xiàn)“喊歌、走音”現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣？筆者以為，一是教材分析、目標(biāo)定位不科學(xué)。缺乏對(duì)教材審美價(jià)值的挖掘，忽視審美能力的培養(yǎng)，只注重教會(huì)歌曲，忽視對(duì)幼兒情感表現(xiàn)的激發(fā)，到不到“動(dòng)之以情”的教學(xué)目的。二是教學(xué)方法，重難點(diǎn)設(shè)定不合理。教師沿用傳統(tǒng)方法：記歌詞分句

2、學(xué)唱（輕重強(qiáng)弱和快慢節(jié)奏全是由老師定奪）連貫、完整唱，把對(duì)歌曲的理解簡(jiǎn)單等同于歌詞解釋?zhuān)虒W(xué)重點(diǎn)則設(shè)定為學(xué)會(huì)一定數(shù)量的歌曲。那么，如何在歌唱教學(xué)中激發(fā)幼兒情感，使他們用心、用情，主動(dòng)積極地投入到歌唱活動(dòng)中，唱出自然動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢？教師可以通過(guò)“寓情于聲、寓教于色”的教學(xué)方式，即根據(jù)幼兒歌曲的具體內(nèi)容，通過(guò)控制聲音、語(yǔ)調(diào)等幼兒能直接感受得到的手段，將歌曲中蘊(yùn)含的畫(huà)面、故事、情感等變得生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程中叫聲以自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的情感，用多種教學(xué)手段激發(fā)幼兒的情感，幫助幼兒投入到音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒把自己對(duì)歌曲的理解、感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使歌中之情、情種之景

3、盡可能展現(xiàn)得淋漓盡致。一、 以自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦音樂(lè)教育最終的目的須放在“情趣”上，只有抓住這一因素才能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但由于年齡小，知識(shí)水平、生活閱歷缺乏，幼兒的情感世界極易受外界的影響，常常表現(xiàn)為歌唱合聲無(wú)情，不能很好地表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含的情感。為了激發(fā)幼兒的情感，使之能與歌曲產(chǎn)生共鳴，作為教師，應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，努力以自己的情感去帶動(dòng)、感染幼兒，培養(yǎng)幼兒豐富細(xì)膩的情感，力求使幼兒在激勵(lì)和喚醒中去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、表達(dá)，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)縱情歌唱，從而體驗(yàn)到歌唱所帶來(lái)的快樂(lè)。有一年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有這樣一個(gè)節(jié)目：一群廚師在廚房里快樂(lè)地工作，他們用“鍋碗瓢盆”敲

4、擊出各種有節(jié)奏的聲響，時(shí)而快，時(shí)而慢，各種蔬菜瓜果在他們有節(jié)奏地洗、切、炒、涮的過(guò)程中，成了一道道美味佳肴。我想孩子們一定感興趣。于是，我查到了該影像資料與幼兒一同分享。他們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，看得目瞪口呆，時(shí)不時(shí)發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。欣賞完之后，我問(wèn)小朋友，知道他們?cè)诟墒裁矗啃∨笥褌兗娂娕e手，有的說(shuō)“他們?cè)谂龊寐?tīng)的聲音來(lái)”，有的說(shuō)“他們?cè)谟脧N房里的工具發(fā)出各種聲音”，還有的說(shuō)“他們?cè)谶吿柽呑霾恕?。雖然回答得有些幼稚，但是小朋友已經(jīng)感興趣，并能開(kāi)始探索其中的奧秘。我又問(wèn)：“那他們是有規(guī)律有節(jié)奏地，還是雜亂無(wú)章地在敲打呢？”“有節(jié)奏地敲打?！毙∨笥妖R刷刷地說(shuō)?！笆前。覀兘?jīng)?？吹降腻佂肫芭?，竟

5、然可以發(fā)出這么動(dòng)聽(tīng)的聲音，所以，我們的生活中到處充滿(mǎn)音樂(lè)。”我緊接著說(shuō)。小朋友們聽(tīng)了我的話(huà)，似乎從中得到了啟發(fā)，只見(jiàn)他們有的跺腳，有的拍凳子、拍桌子。我接著問(wèn)：“還有嗎？”小朋友們東張西望，四處搜索著，只見(jiàn)妮妮快速跑到門(mén)口，敲起了門(mén)，其他小朋友也茅塞頓開(kāi)，有的敲玻璃窗，有的拍同伴的背，有的互相擊掌等，他們的思維被打開(kāi)了。我想第一步成功了，接下來(lái)是怎樣讓這些聲音有節(jié)奏地統(tǒng)一起來(lái)。于是我快速在中間搜索起幼兒“原創(chuàng)”的節(jié)奏，一個(gè)小朋友在用他的小手拍腿“xxx | xxx |”，我立即邀請(qǐng)這位幼兒上臺(tái)為大家拍出節(jié)奏，只見(jiàn)他既緊張又興奮，在我的激勵(lì)下，敲起了自己“創(chuàng)作”的節(jié)奏。我對(duì)他大大贊賞了一番：“我

6、們班出現(xiàn)了一位創(chuàng)作高手，現(xiàn)在老師要和他合作一下?！蔽野堰@條節(jié)奏補(bǔ)充完整，用“核桃殼”的圖形符號(hào)標(biāo)記記錄出來(lái)。在我的指揮和眼神示意下，我們齊刷刷地奏起了“xxx |xxx |xx|x-|”接著我將空白的紙條分發(fā)給每個(gè)幼兒，鼓勵(lì)大家講核桃殼自由擺放在“長(zhǎng)條形”的節(jié)奏譜上，鼓勵(lì)大家趕快開(kāi)動(dòng)小腦筋，敲擊出各種節(jié)奏來(lái)。聽(tīng)我說(shuō)完，小朋友的勁兒更足了，有的獨(dú)立思考，理由的竊竊私語(yǔ)，有的爭(zhēng)論不休。幼兒以最純真的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力。不一會(huì)兒，一個(gè)又一個(gè)原創(chuàng)的新節(jié)奏誕生了，幼兒看到同伴擊奏著自己創(chuàng)作的勞動(dòng)成果，從他們的笑臉上我已找到答案。只要老師全身心地投入，找到幼兒情感的那根琴弦，然后以自己的情

7、感撥動(dòng)它，那就會(huì)產(chǎn)生出乎教師意料的創(chuàng)造力。二、 用生動(dòng)形象的寓言激發(fā)幼兒的情感我們習(xí)慣性地會(huì)在目標(biāo)欄寫(xiě)出諸如“用自然美好的聲音歌唱”之類(lèi)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。實(shí)際上，幼兒不知道什么樣的聲音才是真正自然美好的歌聲。每當(dāng)老師要求他們用好聽(tīng)的聲音演唱時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)扯著嗓子大聲喊叫的現(xiàn)象，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，聲音響就是好。這樣，自然美好的歌聲就成了寫(xiě)在紙上的口號(hào)。其實(shí)，幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)歌唱時(shí)發(fā)聲的發(fā)法基本與說(shuō)話(huà)一樣，他們控制氣息的能力較差，還不會(huì)靈活調(diào)度使用發(fā)聲器官。所以，用輕柔的聲音歌唱便成了幼兒歌唱的“入門(mén)要訣”。在實(shí)際教學(xué)中，我始終用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的情感，收到了較好的效果。（1）情趣模唱實(shí)踐中，我用富于感

8、染力的聲音對(duì)兒童講解要求，并發(fā)出邀請(qǐng)。將幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物“擬人化”，設(shè)計(jì)富有情趣的發(fā)聲練習(xí)曲，讓幼兒探索不同角色的表達(dá)方式和情感演繹，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，聯(lián)系生活實(shí)際，回想小貓?jiān)诓煌闆r下發(fā)出的不同聲音，請(qǐng)幼兒嘗試發(fā)出各種不同的聲音。小貓肚子餓了怎么叫？生病時(shí)怎么叫？看到喜歡吃的魚(yú)時(shí)又會(huì)怎樣叫？?jī)芍恍∝埑臣軙r(shí)會(huì)怎樣叫？特別開(kāi)心時(shí)又會(huì)怎樣叫？幼兒在有趣、多變的模唱中樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的發(fā)聲能力，為情感表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。幼兒歌唱時(shí)追求自然美好的聲音慢慢成了習(xí)慣。（2）暢談感悟歌詞中難免會(huì)出現(xiàn)幼兒不易理解的字或句，我們就運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以啟發(fā)，喚起幼兒的相像，讓幼兒根據(jù)歌詞大膽設(shè)想，談

9、出自己的認(rèn)識(shí)和理解。以此來(lái)幫助幼兒盡可能正確地把握好歌曲情感，使幼兒在激勵(lì)和喚醒中改變歌唱合聲無(wú)情的現(xiàn)狀，慢慢學(xué)會(huì)自然地縱情歌唱。如歌曲摘草莓是一首活潑而抒情的兒童歌曲，它以流暢跳躍的旋律、輕盈靈活的節(jié)奏和生動(dòng)細(xì)膩的歌詞，刻畫(huà)了小姑娘的可愛(ài)和美好心靈。教學(xué)中，我將趣味、情感和歌唱技能的訓(xùn)練融為一體。歌曲中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)緊緊圍繞音樂(lè)形象，歌曲中的速度、力度知識(shí)和連續(xù)八分休止符節(jié)奏學(xué)習(xí)都是讓幼兒先感悟音樂(lè)形象，再在老師的啟發(fā)下學(xué)唱。在圖譜中我還巧妙設(shè)計(jì)標(biāo)記并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制氣息，練習(xí)有彈性的歌唱方法，以此來(lái)表現(xiàn)歌曲輕快、歡悅的情趣，讓幼兒用自己的歌聲頌揚(yáng)熱愛(ài)軍屬、尊敬老人的美好心靈。整個(gè)活動(dòng)中幼兒由

10、體驗(yàn)到感悟到表現(xiàn)音樂(lè)，在跌宕起伏的音樂(lè)中發(fā)自?xún)?nèi)心地歌唱著。三、 用多種教學(xué)手段激活幼兒的情感對(duì)使幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，從一開(kāi)始就很快地進(jìn)入狀態(tài)，這需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫，用最短的時(shí)間，把幼兒調(diào)整至最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種手段激活幼兒情感。我根據(jù)不同歌曲的不同特點(diǎn)采用不同的方式導(dǎo)入。由于不斷變換導(dǎo)入方式，常給幼兒以新鮮之感，小朋友們興致盎然，以莫大的興致投入到歌唱之中，收到了很多效果。對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的歌曲，我采用故事導(dǎo)入的方式，圍繞歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單講述故事，但不過(guò)于添加情節(jié)，以免喧賓奪主，以幫助幼兒弄清和記住歌詞或配上歌曲圖譜梳理歌曲內(nèi)容，如歌曲歌唱二小放

11、牛郎、迷路的小花鴨、小小金絲熊等。對(duì)適合開(kāi)展游戲活動(dòng)的歌曲，我采用情境導(dǎo)入的方式，根據(jù)歌曲特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，在協(xié)作、交流中學(xué)會(huì)大膽并自由地演唱歌曲。如歌曲兔子和狼，我先介紹了歌曲內(nèi)容，然后請(qǐng)兩個(gè)幼兒分別扮成“小兔”和“大灰狼”，扮演“小兔”的孩子隨著優(yōu)美的旋律表演著，充分表現(xiàn)了兔子在森林里歡蹦亂跳的愉快心情。當(dāng)聽(tīng)到“大灰狼”低沉可怕的琶音時(shí)，“兔子”機(jī)敏地躲進(jìn)了桌子底下。扮演“狼”的孩子自然進(jìn)入角色，露出兇惡的神情，四處找尋“兔子”游戲表演得順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，幼兒很快掌握了歌曲旋律，又把握住了整首歌的情緒、情感。這樣，幼兒不但輕松學(xué)會(huì)了這首歌，還能入情地歌唱呢。對(duì)于旋律上有一定難度的歌曲，我則采用難點(diǎn)前置導(dǎo)入。在正式學(xué)習(xí)歌曲之前，先接觸相關(guān)旋律，這樣有效分解難點(diǎn)，降低坡度，如歌曲我和星星打電話(huà)，歌曲前半部分“小星星，你好啊”的旋律幼兒不易掌握，于是將其前置，把該旋律作為師幼問(wèn)好的練習(xí)曲，以此來(lái)突破難點(diǎn)。此外，還可采用其他導(dǎo)入形式，如動(dòng)作導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒗收b導(dǎo)入、繪畫(huà)導(dǎo)入等?？傊?，不管采用何種形式的導(dǎo)入，目的只有一個(gè)，那就是要調(diào)動(dòng)激活幼兒情感，展示歌曲魅力，以深深吸引幼兒，讓他們能全身心地投入到歌曲學(xué)習(xí)之中。