北師大版小學(xué)語文第二冊第12單元教材分析

1、北師大版小學(xué)語文第二冊第12單元教材分析安慶市人民路小學(xué) 黃 征一、單元說明本單元以“星空”為主題，把孩子的視線從身邊的自然界引向了無邊無垠的太空宇宙。兩篇主體課文，一篇數(shù)星星的孩子是張衡小時候數(shù)星星的故事，一篇問銀河是想象銀河、問銀河的兒童詩；自讀課文假如則是一首由星星展開想象的兒童詩。這種編排，既有在現(xiàn)實(shí)中看到的星空，也有想象中的星空，可以通過閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索研究自然現(xiàn)象的興趣，同時了解一點(diǎn)兒淺顯的天文知識。本單元還編排了識字、寫字、積累詞語、區(qū)分偏旁、學(xué)句子等基礎(chǔ)知識和能力的練習(xí)，還有觀察星空的實(shí)踐活動，“金鑰匙”指導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽。二、單元教學(xué)要點(diǎn)1、熟讀

2、課文，討論交流問題，了解奇妙的星空。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索大自然的興趣。培養(yǎng)想象力和思維能力，感受詩歌的韻律美。2、能正確流利地朗讀課文，背誦問銀河。3、愿意主動識字，認(rèn)字25個。繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽讀等方法識字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識了解字形字義。4、會寫13個字。觀察區(qū)分偏旁折文兒和反文兒。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形、把字寫好的習(xí)慣。5、學(xué)句子，用“那么”表示程度，用“有沒有”表示疑問。6、唱小星星。7、觀察星空，并交流。三、課文分析與教學(xué)建議（一）數(shù)星星的孩子教材分析：數(shù)星星的孩子講的是張衡小時候數(shù)星星的故事，表現(xiàn)了他對星空天象的獨(dú)特興趣和愛好，以及觀察星空的認(rèn)真、執(zhí)著和

3、用于思考、探索的精神。這是一篇比較經(jīng)典的課文，教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。因此我們應(yīng)主要注意以下幾個方面：1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞義。2、重視朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。3、重視教學(xué)上的直觀形象。因?yàn)榈湍昙壍恼n文圖文并茂，小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。教學(xué)建議：閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”

4、，在低年級教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣讓識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效呢？我覺得我們可以把第一課時的教學(xué)內(nèi)容定為初讀課文檢查，學(xué)習(xí)第一、第五段。在教學(xué)中力求融字詞、句段與體驗(yàn)情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。扣詞，化話為畫對一年級孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學(xué)生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學(xué)生體會到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時，教師可以先讓學(xué)生自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進(jìn)句子去朗讀，通過

5、教師的隨機(jī)朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化感悟“珍珠”，讓孩子的語言感覺敏銳起來。這樣一個過程之后，再讓學(xué)生通過看圖說話，對這一個詞語進(jìn)行遷移運(yùn)用，顯得順理成章。扣詞，讀懂文句“撒”字是本課中的一個生字，通過對這個字的理解能輻射到整個句子的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時，第一步，我們可以先把“撒”字換成“排”，讓學(xué)生對“撒”有一個初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個字的字形，是提手旁加一個“散”，使他們對這個字的字義有個感知；緊接著就用肢體語言和情境描述，讓學(xué)生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫面；然后再出現(xiàn)一幅星空圖，讓真實(shí)的畫面與他們的想像印證一下。在學(xué)生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情

6、致和色彩之后，他們再去讀這個句子時的感受是鮮活的，靈動的，更好地促進(jìn)了對句子的理解?？墼~，訓(xùn)練表達(dá)最后一段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我們可以這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對這些詞語的印象有了一個清晰之后，再出示張衡的畫像，請學(xué)生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進(jìn)了孩子對信息的組合能力

7、和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達(dá)，多好！在低年級閱讀教學(xué)中我們就要以識字、寫字教學(xué)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)服務(wù)于識字教學(xué)的重點(diǎn)，以識字教學(xué)為重要目標(biāo)，在練習(xí)過程中達(dá)到識字的目的，是學(xué)生積累并運(yùn)用這些字詞。（二）問銀河教材分析：問銀河是一首兒童詩，文學(xué)性強(qiáng)，描寫了在夏夜里小朋友看到天上的銀河，展開想象向銀河發(fā)問，表現(xiàn)出孩子們熱愛大自然、親近大自然的純潔心靈，以及他們豐富的想象力。詩歌文字優(yōu)美，淺顯易懂，既為我們提供了識字的語言環(huán)境，同時也是對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)的好資源。我們應(yīng)該較好的處理“閱讀”與“識字”的關(guān)系，讓低年級的識字課堂也能聽到朗朗的讀書

8、聲，使閱讀和識字相互結(jié)合，相互促進(jìn)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)意圖：“閱讀”與“識字”有什么關(guān)系呢？鐘為有先生在語文教育心理學(xué)中對朗讀作了這樣的說明：朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用的思維和語言活動。而我們學(xué)生識字的過程又何嘗不是這幾種感官的協(xié)調(diào)并用呢？朗讀是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。字的音、形、義又是通過讀得到思維的識記過程。所以我認(rèn)為，低年級的識字教學(xué)課堂，我們不僅要重視閱讀，而且要大聲讀、反復(fù)讀。達(dá)到“以讀促識”、“以識促讀”的讀識結(jié)合最佳狀態(tài)。因此我認(rèn)為問銀河一課教學(xué)的主要目的有兩個：一是認(rèn)識課文中的生字，能讀準(zhǔn)生字的字音；二是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過程中啟發(fā)學(xué)生思考、提問，感

9、受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的愿望。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)不是銀河知識的傳授，而是對學(xué)生探索精神的啟發(fā)。教學(xué)的過程中，要充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不但能在富有童趣的游戲中，閱讀中快樂地學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)流程：一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 以境引字教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣?！眲?chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的根本目的就在于使學(xué)生一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生樂學(xué)的欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。上課伊始，一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，我引導(dǎo)說：“提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看”接

10、著播放丁丁來到銀河的課件。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書“銀河”。再一起讀讀“銀河”一詞，并讓學(xué)生說說是怎么認(rèn)識這個字的，意在拓寬他們的識字途徑。接著再問：我們和丁丁一起看到了銀河，銀河是怎樣的？根據(jù)學(xué)生回答“閃閃的”，相機(jī)出示句子：夏日的夜空，有條閃閃的銀河?！保ǔ閷W(xué)生讀該句，并學(xué)習(xí)生字夏、閃）說說還有什么也是閃閃的？在學(xué)生說話練習(xí)中不但認(rèn)識了“閃”字，還理解了“閃閃”這個詞的意思。就這樣學(xué)生在高漲的情緒、強(qiáng)烈的求知欲中饒有興趣地思考、說話、識字、交流，也水到渠成地導(dǎo)入了新課。二、初讀環(huán)節(jié)：整體感知 自主識字語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子，應(yīng)該有足夠的時間

11、讓他們讀通課文。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和聽讀習(xí)慣，在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)教學(xué)我是這樣安排的：首先聽課文錄音，再試著讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法解決它，多讀幾遍。當(dāng)然在明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，本課我提出的自讀要求是：讀的時候注意兩點(diǎn):一是要讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。然后同桌互相讀課文，并適當(dāng)評價(jià)：讀得準(zhǔn)確的時候表揚(yáng)表揚(yáng)他；讀得不對時你就幫助糾正糾正。在這一讀書環(huán)節(jié)中，教師通過三個層次的讀書強(qiáng)化了學(xué)生對生字音、形、義的學(xué)習(xí)和記憶。第一次讀書屬于自學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在聽教師范讀后對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大致

12、的了解，學(xué)生讀書時就容易了許多，很多字音隨著課文內(nèi)容就能順暢的讀下來，第二次試讀，當(dāng)遇到不認(rèn)識的字，在解決的過程中對這些生字的字音、字形就有了針對性的重點(diǎn)記憶。同桌之間互相讀課文，在互聽互讀的過程中，對于字音，字形的記憶再一次得到強(qiáng)化。在學(xué)生能正確的讀出詩歌后，老師問：丁丁看到了銀河，他有什么感受？隨著學(xué)生回答：他非常想知道銀河的奧秘，出示句子：銀河，銀河，你能不能告訴我？指名讓學(xué)生讀句子。丁丁要銀河告訴他什么呢？隨著學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)“春夏秋冬”、“日出日落”，在學(xué)生的回答中也將“告訴”一詞進(jìn)行了運(yùn)用。這樣的識字是融合在閱讀中的，是悄無聲息，不留痕跡的，不僅體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的

13、隨文識字的教學(xué)原則，同時也讓識字的效率得到了提高。同時也在識字過程中也增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的水平，可謂是相互促進(jìn)，相得益彰。三、誦讀環(huán)節(jié)：感情誦讀 積累語言以字詞朗讀為核心，注重培養(yǎng)語感。從刺激反應(yīng)的心理測量角度來看，動畫最強(qiáng)，圖形次之，文字說明最弱。因此，在課堂教學(xué)中，我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生營造了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等器官同時接受刺激，引導(dǎo)他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而為學(xué)習(xí)生字、感悟文章埋下伏筆。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。最想問哪一小節(jié)的內(nèi)容，就帶著表情讀那一小節(jié)，同時屏幕出示學(xué)生朗讀的內(nèi)容。如，學(xué)生朗讀第二小節(jié)，“田螺”、“硬殼”變紅，點(diǎn)擊“田螺”一詞，出現(xiàn)田螺的圖片，通過觀察發(fā)現(xiàn)田螺的殼是硬的，從而也理解了“硬殼”，老師可以順勢問一問，你知道“硬”的反義詞。再如出示第四小節(jié)，“邀請”“做客”變紅，可以讓學(xué)生說說你邀請過誰，什么時候邀請的，用“做客”練習(xí)說話。這樣，在語段出示的同時用鮮艷的顏色標(biāo)出生詞，吸引了學(xué)生的眼球，突出生字在該句中的地位，強(qiáng)化這些詞語的字音字形的記憶，同時在說話的訓(xùn)練中也理解了字義，學(xué)生朗讀的時候也很容易的達(dá)到了繪聲繪色。較好地完成了我們識字教學(xué)中對字詞的積累和運(yùn)用的目標(biāo)要求，同時閱讀和識字教學(xué)達(dá)到了和諧