課題研究活動(dòng)記錄(一)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流課題研究活動(dòng)記錄(一).精品文檔.課題研究活動(dòng)記錄(一)時(shí) 間2016.9地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題確認(rèn)立項(xiàng)通知，明確課題名詞概念?；顒?dòng)主要內(nèi)容一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動(dòng)力。二、理論學(xué)習(xí)。朝鮮族小學(xué)基于“文化自覺(jué)”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究朝鮮族小學(xué)：朝鮮族小學(xué)指的是朝鮮族聚集地建設(shè)一所針對(duì)該民族內(nèi)部的知識(shí)的學(xué)校,以朝鮮語(yǔ)作為主要授課語(yǔ)言，全面實(shí)施國(guó)家課程，加設(shè)漢語(yǔ)課，學(xué)習(xí)科目都有對(duì)應(yīng)的朝鮮語(yǔ)教材，進(jìn)行民族語(yǔ)言、民族習(xí)俗、民族文化傳承等相關(guān)民族特色知識(shí)教育。本研究中的朝鮮族小學(xué)指的是生活

2、在中國(guó)境內(nèi)的朝鮮族小學(xué)。文化自覺(jué)：所謂“文化自覺(jué)”,借用我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生的觀點(diǎn):是指生活在一定文化歷史圈子的人對(duì)其文化有自知之明,并對(duì)其發(fā)展歷程和未來(lái)有充分的認(rèn)識(shí)。換言之,是文化的自我覺(jué)醒,自我反省,自我創(chuàng)建。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑和價(jià)值來(lái)看，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)基礎(chǔ)，可分為道德自覺(jué)、理論自覺(jué)、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)、實(shí)踐自覺(jué)和思維自覺(jué)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展： 指教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，以教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)意識(shí)為動(dòng)力，以教師教育為主要途徑，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和 職業(yè)信念不斷完善、提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。 三、研究小組成員交流各自體會(huì)。課題研究活動(dòng)記錄(二)時(shí) 間2016.11地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式

3、研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容1.教育發(fā)展的需要 2001年6月,國(guó)家頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),標(biāo)志著“課程價(jià)值觀由片面發(fā)展向全人發(fā)展的取向轉(zhuǎn)變,課程文化觀向科學(xué)與人文融合的取向轉(zhuǎn)變,課程生態(tài)觀向回歸生活世界的取向轉(zhuǎn)變,課程內(nèi)容觀向多元的選擇取向轉(zhuǎn)變,課程實(shí)施觀由忠實(shí)取向向締造取向的轉(zhuǎn)變,課程政策觀由專(zhuān)治向民主管理的取向轉(zhuǎn)變?！睆奈幕囊暯莵?lái)看,這一改革的實(shí)施過(guò)程就是新舊文化碰撞、融合的過(guò)程,是建構(gòu)新型教育文化的過(guò)程,也意味著中國(guó)教育的范式轉(zhuǎn)型。在這一教育文化的轉(zhuǎn)型過(guò)程中,重構(gòu)教師文化意義重大，尤其是對(duì)于朝鮮族小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)喚醒教師

4、的文化自覺(jué)性，促進(jìn)朝鮮族教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)朝鮮族小學(xué)在特定的歷史發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)全人教育。2.朝鮮族教育發(fā)展的需要 延邊朝鮮族自治州是我國(guó)境內(nèi)最大的朝鮮族人聚集地,近年來(lái)，隨著朝鮮族人口發(fā)展呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)、流動(dòng)大、城鎮(zhèn)人口比例高等特征。相對(duì)應(yīng)，朝鮮族教育也出現(xiàn)了流動(dòng)兒童、留守兒童及單親、無(wú)親兒童的教育問(wèn)題，出現(xiàn)了朝鮮族學(xué)校生源減少的問(wèn)題，出現(xiàn)了朝鮮族教育優(yōu)勢(shì)日趨弱化的問(wèn)題等等。在傳承民族文化視野下,朝鮮族小學(xué)教師必須以民族的使命感和緊迫感，以終身教育觀、公平教育思想和優(yōu)質(zhì)教育理念去深層地思考，如何以質(zhì)的改革來(lái)提高朝鮮族雙語(yǔ)教學(xué)效果，如何為朝鮮族學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校和步入社會(huì)后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的

5、語(yǔ)言基礎(chǔ)，根植朝鮮族的民族精神，努力提高朝鮮族教育教學(xué)整體水平，以培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)需求的民族人才。3.學(xué)校發(fā)展新階段的需要 中央小學(xué)是一所具有百年歷史的朝鮮族小學(xué),是延吉市建校最早的朝鮮族小學(xué)，百年的歷史發(fā)展中學(xué)校始終將朝鮮族基礎(chǔ)教育改革視為己任，致力于民族文化、民族藝術(shù)、雙語(yǔ)教學(xué)改革等,成效顯著，在延邊乃至全國(guó)朝鮮族教育中都起著引領(lǐng)與輻射作用，如今的中央小學(xué)校，已經(jīng)成為全國(guó)朝鮮族基礎(chǔ)教育的窗口。站在第二個(gè)一百年的新起點(diǎn)上，回首走過(guò)的百年,再展望未來(lái)的百年,“中央人”需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校文化底蘊(yùn)、認(rèn)真思考當(dāng)下文化、科學(xué)謀劃未來(lái)文化，這將直接影響學(xué)校今后的發(fā)展。4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要從

6、教師發(fā)展的角度看，“文化自覺(jué)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。理想的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)文化建設(shè)的過(guò)程,從注重知識(shí)和能力提升的行為取向轉(zhuǎn)為關(guān)注教師自身努力、學(xué)校環(huán)境和組織條件等的影響中來(lái);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不僅僅是教師自身個(gè)體的完善、個(gè)人知識(shí)和能力的提升等技術(shù)性過(guò)程,而是與教師專(zhuān)業(yè)文化、學(xué)校工作背景尤其是文化背景緊密相關(guān)的復(fù)雜事件,是一個(gè)尋求教師之間相互合作、教師自我更新，并促進(jìn)學(xué)校文化更新的建設(shè)過(guò)程。概而言之，教師的“文化自覺(jué)”指的是教師“職業(yè)認(rèn)同”和“自主發(fā)展”意識(shí)，既要了解自己的文化，還要了解其他文化( 比如學(xué)生的文化、家長(zhǎng)的文化等等) ，要有自知之明，也就是要有自覺(jué)性，知道自己缺的是什么，應(yīng)

7、當(dāng)怎么補(bǔ)課，才能全方位地提升自己。課題研究活動(dòng)記錄(三)時(shí) 間2016.11地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)：課題研究的意義及目標(biāo)活動(dòng)主要內(nèi)容實(shí)踐意義：本研究立足于學(xué)校教師的文化自覺(jué)性發(fā)展現(xiàn)狀，提出促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。理論意義：本研究試圖探索朝鮮族小學(xué)教師文化自覺(jué)性發(fā)展的途徑，為探索創(chuàng)新朝鮮族小學(xué)的民族教育文化自覺(jué)提供理論依據(jù)。課題研究的目標(biāo)（一）研究提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué)的支持性策略，激發(fā)教師從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，促使其成為創(chuàng)造美好教學(xué)生活的真正主人；（二）支持教師參與學(xué)校教育管理，在課程改革、文化建設(shè)、制度建設(shè)等過(guò)程中，培養(yǎng)教師對(duì)職業(yè)

8、的認(rèn)同感，激發(fā)教師職業(yè)理想；（三）結(jié)合朝鮮族小學(xué)民族教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并研究校本教研的策略，提升教師民族精神文化自覺(jué)和民族教育文化自覺(jué)。課題研究活動(dòng)記錄(四)時(shí) 間2016.12地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)：課題研究的主要內(nèi)容活動(dòng)主要內(nèi)容一、實(shí)施教師職業(yè)生涯的管理,激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，觀察教師道德自覺(jué)、理論自覺(jué)、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)、實(shí)踐自覺(jué)和思維自覺(jué)，對(duì)學(xué)校課堂文化、制度文化、校園文化等學(xué)校場(chǎng)域文化的開(kāi)展與實(shí)施帶來(lái)的影響，通過(guò)校本研修的有效實(shí)施, 引導(dǎo)教師反思教育追求，明確了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)、與別人的差距、工作目標(biāo)、需求等

9、,使其把握發(fā)展的方向，找到自我發(fā)展動(dòng)力，并建立教師生涯發(fā)展檔案,記錄教師工作史、工作目標(biāo)、個(gè)人評(píng)價(jià)、個(gè)人專(zhuān)業(yè)需求、獲得成就等,動(dòng)態(tài)記錄教師的職業(yè)生涯,不僅激勵(lì)著教師的發(fā)展,而且給學(xué)校安排培訓(xùn)和任用提供參考，使廣大教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué)，在工作和生活中活有追求，學(xué)有動(dòng)力，做有干勁，教有精神，這樣學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也才有可靠保障。二、教師參與學(xué)校教育管理過(guò)程，達(dá)成學(xué)校與教師成長(zhǎng)愿景的和諧統(tǒng)一與相互促進(jìn)。學(xué)校辦學(xué)理念、教育質(zhì)量的提高、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、書(shū)香校園的營(yíng)造、學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建以及民族特色教育的發(fā)展等,都離不開(kāi)教師的文化自覺(jué)。學(xué)校引導(dǎo)教師積極參與學(xué)校教育管理的過(guò)程，參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，培

10、養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，發(fā)揮其作為學(xué)校主體成員的能動(dòng)作用，積極探討學(xué)校發(fā)展方向，統(tǒng)一教師思想，構(gòu)建共同愿景。學(xué)校與教師一道對(duì)學(xué)校文化靜態(tài)反思和動(dòng)態(tài)發(fā)展主動(dòng)緊密結(jié)合,對(duì)學(xué)校已有的核心觀念體系反思總結(jié)的基礎(chǔ)上,自覺(jué)地產(chǎn)生不斷完善的愿望,主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整,從而確立適合學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的新的觀念體系,并配以相適應(yīng)的制度,物質(zhì)、精神空間。三、基于朝鮮族小學(xué)民族教育特質(zhì)，挖掘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中民族文化自覺(jué)與民族教育自覺(jué)。朝鮮族小學(xué)在課程文化、課堂文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面受民族文化的影響，具有民族性、地域性等特質(zhì)。例如，朝鮮族小學(xué)在課程實(shí)施中，不僅要嚴(yán)格按照國(guó)家課程，還要實(shí)施地方課程，并結(jié)合學(xué)校課程實(shí)際

11、，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，而如何正確認(rèn)識(shí)和把握這三級(jí)課程關(guān)系，并使其更好地實(shí)施，在于教師的民族文化自覺(jué)與民族教育自覺(jué)。只有教師具有民族文化與民族教育自覺(jué)，才能更好地開(kāi)發(fā)校本課程，提升雙語(yǔ)教育、推進(jìn)課堂改革，發(fā)展民族特色教育，以促進(jìn)民族教育更快更好地發(fā)展。課題研究活動(dòng)記錄(五)時(shí) 間2017.3地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)：課題研究的方法活動(dòng)主要內(nèi)容1. 調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查了解學(xué)校教師文化自覺(jué)性的現(xiàn)狀；2. 文獻(xiàn)法：通過(guò)文獻(xiàn)查閱，尋求有關(guān)問(wèn)題解決的理論依據(jù)；3. 行動(dòng)研究法：通過(guò)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的文化自覺(jué)意識(shí)。課題研究活動(dòng)

12、記錄(六)時(shí) 間2017.4地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)：活動(dòng)主要內(nèi)容課題研究活動(dòng)記錄(七)時(shí) 間2017.5地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容課題研究活動(dòng)記錄(八)時(shí) 間2017.6地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容課題研究活動(dòng)記錄(九)時(shí) 間2017.7地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容課題研究活動(dòng)記錄(十)時(shí) 間2017.9地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容課題研究活動(dòng)記錄(十一)時(shí) 間2017.10地 點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人姜海英記錄人宋洋參加人員全體教師活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容課題研究活動(dòng)記錄(