低年級識字教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)小課題研究方案

1、低年級識字教學(xué)中學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)小課題研究方案一、 課題提出的源由人類進入了嶄新的二十一世紀，二十一世紀是知識競爭、科技競爭、人才競爭的世紀。激烈的人才、知識、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語，口語表達能力的高低會直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。尤其是低年級的學(xué)生，在語言表達方面還比較薄弱，因此重視口語表達，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。二、課題研究的理論依據(jù)與實際應(yīng)用價值：1、語文課程

2、標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎(chǔ)。2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)立和確定的，要激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字，實現(xiàn)識字生活化，是培養(yǎng)口語表達能力的關(guān)鍵。3、適應(yīng)我?，F(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)

3、多年的教學(xué)實踐，教師們反映我校的中高年級的學(xué)生說話習(xí)作水平較低，根本原因是基礎(chǔ)不扎實，在低年級時未加強說話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起，在低年級識字教學(xué)中，加強對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。三、課題研究的基礎(chǔ)條件1、我校低年級教師有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。 我校的領(lǐng)導(dǎo)，多年來倡導(dǎo)科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠攏。2、我校教學(xué)設(shè)施先進、完備，具有得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源，有利于資料的查閱。3、本課題研究對象為一至三

4、年級學(xué)生，口語表達能力不是很強。有的缺乏表達的欲望；有的表達不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究，學(xué)生的口語表達能力有所提高。四、課題研究的目標(biāo)：1、通過語文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說連貫話的習(xí)慣，提高學(xué)生日常會話中的口語表達能力。2、通過活動的實施，培養(yǎng)學(xué)生開口說話的興趣，提高學(xué)生的語言表達能力。3、遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字，實現(xiàn)識字生活化，擴大識字量。五、研究的方法（一）研究對象一至三年級學(xué)生（二）研究的主要方法本課題將主要采取以下研究方法：1、采用理論分析

5、法、文獻法：對近幾年出版的有關(guān)如何提升口語表達能力文獻資料進行大量收集。在對這些文獻資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗為本課題所借鑒。2、教育實踐法即采用行動研究法：在教學(xué)實踐中，初步構(gòu)建提高學(xué)生口語表達能力：教學(xué)實踐反思研討理論學(xué)習(xí)教學(xué)實踐交流總結(jié)在不斷實踐、學(xué)習(xí)、修正的過程中找到最佳的方法。3、觀察法：運用觀察法，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中口語表達能力的提高。4、經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)實踐中的得與失，以期到達邊實踐、邊總結(jié)、邊提高的目的。七、研究的步驟：根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將用一學(xué)期時間完成，大致分如下幾個階段進行：1、第一階段：準(zhǔn)備階段確定研究課題，設(shè)計研究方案，明確研究思路

6、。以課堂為主。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本寫話本，這階段創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，采用實物、游戲、找朋友等多種識字方法，盡量讓學(xué)生在趣味愉快中識字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地用所學(xué)生字組成多個詞，結(jié)合生活實際用生字或生字組成的詞說一句話、一段話、并能寫下來。2、第二階段：調(diào)查分析階段調(diào)查分析被調(diào)研對象的語文能力和語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)因素，寫出調(diào)查報告。以課堂為主，輔助一些課外活動，注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一階段在識字基礎(chǔ)上注重朗讀，多開設(shè)口語課，從識字口語化加強寫話訓(xùn)練。在口語課上讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身體驗的事用一段話告訴同學(xué)們，然后把自己口頭表達的內(nèi)容書面表達出來。3、第三階段：實驗階段按照研究目標(biāo)和具體的實施方案開展實驗。在說寫片段的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多種活動空間，聽故事、聽音樂、觀看優(yōu)秀影片、講故事等活動，要求學(xué)生把聽到的、看到的、自己做的整個過程完整敘述出來，并能按一定的順序用書面的形式完整地表達出來，體現(xiàn)“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)。4、第四階段：結(jié)題階段匯總研究材料，分析綜合，寫出研究報告，并結(jié)