《她是我的朋友》課例實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

1、她是我的朋友課例實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 師：老師給你們3分鐘快速讀課文，看讀懂了什么，課文講了什么，詞語(yǔ)弄懂了沒(méi)有。 (三分鐘后，老師以齊讀、抽小組開(kāi)火車(chē)讀、搶讀的方式檢測(cè)讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不能正確讀“阮恒”，特別指導(dǎo)注意聲母，示范讀后強(qiáng)化讀準(zhǔn)字音) 師：第一次看到課題，會(huì)不會(huì)對(duì)課題提出什么問(wèn)題? 生：為什么說(shuō)是“朋友”不說(shuō)“同學(xué)” 生：課文講了什么內(nèi)容? 師：提得很好。 生：小男孩為什么要哭? 師：哦，你這是對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，請(qǐng)聽(tīng)清楚我的要求：你現(xiàn)在就看這課題能提出什么的問(wèn)題。注意，這是一種很重要的學(xué)習(xí)課文的方法，對(duì)于我們?cè)诮酉聛?lái)在課文學(xué)習(xí)中把握中心思想有很重要的作用。以后我們都要學(xué)會(huì)每看到一篇課文

2、的題目，就先對(duì)課題提出問(wèn)題。 師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，試著用自己的話完整地把課文的故事講清楚。 第一個(gè)學(xué)生講得較為簡(jiǎn)單，第二個(gè)學(xué)生在他的基礎(chǔ)上講得較完整了。老師評(píng)價(jià)指出還沒(méi)有說(shuō)出小男孩的名字，提出要把話說(shuō)清楚，講出重要的內(nèi)容，如要說(shuō)出在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境下，在場(chǎng)的醫(yī)生為什么不獻(xiàn)血，而要小男孩阮恒獻(xiàn)血，第三個(gè)學(xué)生按要求把故事說(shuō)完整了。 老師小結(jié)概括故事的方法，要求同桌互相練說(shuō)。 師：請(qǐng)?jiān)俅慰焖倌x課文，想想作者有什么最突出的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。 生：作者用了動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的方法。 師：請(qǐng)找出這些動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，邊讀邊思考你讀懂了什么，然后在小組里討論交流，交流時(shí)要先讀句子

3、，再說(shuō)：“我從這句話里體會(huì)到了” 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流。 師：你們已經(jīng)在小組里交流了自己找到并且已經(jīng)讀懂的句子，現(xiàn)在我請(qǐng)你們把讀懂的東西變成問(wèn)題提出來(lái)。 (學(xué)生茫然) 師：我先來(lái)做個(gè)示范。(讀句子)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”我的問(wèn)題是“他為什么顫抖丟棄手來(lái)?為什么舉了又放下，然后又舉?”請(qǐng)你們?cè)谛〗M里根據(jù)動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)設(shè)計(jì)你們的問(wèn)題。一個(gè)小組待會(huì)選一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)全班，要先讀句子，再問(wèn)問(wèn)題。 (學(xué)生明白了，在小組里進(jìn)行熱烈討論。) 一小組匯報(bào)：讀句，提問(wèn)：為什么要忍住哭泣?請(qǐng)另一個(gè)組回答。 一小組匯報(bào)：讀句，提問(wèn)：為什么醫(yī)生問(wèn)兩次還是搖搖頭?請(qǐng)另

4、一個(gè)組回答。 一小組匯報(bào)：讀句，提問(wèn)：為什么會(huì)迅速躺下 師：醫(yī)生可能會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)什么?注意是溫柔的醫(yī)生。 個(gè)別學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)同桌嘗試安慰阮恒。 師小結(jié)：嘗試學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法：只要是寫(xiě)人寫(xiě)事，盡量寫(xiě)上人的動(dòng)作、神態(tài)(表現(xiàn)中心)。 本課例凸現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念： 1、 全面培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”，教學(xué)扎實(shí)。 2、 重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。 3、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，做到以讀為本。 5、 遵循學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，教學(xué)循序漸進(jìn)。 一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。注重讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，形成整體語(yǔ)感。重視語(yǔ)

5、文雙基的落實(shí)，真正以學(xué)定教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正、強(qiáng)化，而不是匆匆過(guò)場(chǎng)。 (如果學(xué)生讀書(shū)讀得不流利，可再給一次機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生同桌合作讀課文) 二、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力;當(dāng)然，針對(duì)課題發(fā)問(wèn)，是教師對(duì)學(xué)生理解文題的一個(gè)方法指導(dǎo)，也是質(zhì)疑學(xué)習(xí)的“初級(jí)目標(biāo)”。 三、1、對(duì)于學(xué)生“整體感知”的目標(biāo)有所提高，不僅要求在讀中把握主要內(nèi)容，而且引導(dǎo)關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，滲透“理清文章主次”的學(xué)習(xí)，同時(shí)，更重要的是為下一步“抓住主要部分認(rèn)真閱讀，仔細(xì)琢磨，加深對(duì)文章所要表達(dá)思想的理解”做好鋪墊。 2、 課文復(fù)述環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。其中，滲透語(yǔ)言

6、的運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累。 3、 部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)述內(nèi)容有重點(diǎn)、說(shuō)完整后進(jìn)一步小結(jié)方法，還讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)全員學(xué)習(xí)。 四、1、引導(dǎo)關(guān)注寫(xiě)作方法，這對(duì)于中年級(jí)而且是最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)很重要，構(gòu)建起讀寫(xiě)結(jié)合的有效學(xué)習(xí)。這對(duì)“習(xí)作有興趣到運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有積極實(shí)在的意義。 2、落實(shí)以讀為本，讀的形式多樣，讀的要求明確，有層次性。 每一次布置讀課文，老師都提出不同的要求，使學(xué)生讀有所獲，如教學(xué)過(guò)程中幾次重要的讀： 片段一：(初讀課文)看讀懂了什么; 片斷三：讀完要試著用自己的話完整把課文的故事講清楚; 片斷四：讀的時(shí)候要知道作者有什么最突出的寫(xiě)

7、作方法最值得我們學(xué)習(xí); 片段五：邊讀邊思考讀懂了什么，可以提出什么問(wèn)題。 這樣讀的要求逐漸提高，層層深入，漸漸把學(xué)生導(dǎo)入文本中去，幫助學(xué)生感悟文中的思想感情。. 五、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來(lái)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，有明確任務(wù)指向，從中也滲透學(xué)習(xí)交流的方法，由“讀句”“談話討論”，始終圍繞文本。 六、在自讀自悟的基礎(chǔ)上對(duì)文本提出問(wèn)題，這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的。在此，周老師的教學(xué)手段符合小學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)氖痉?，?shí)質(zhì)上是逆向思維的處理，面對(duì)某一處難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生明白做什么，再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑的鋪墊階段，解決了兩個(gè)難點(diǎn)：激發(fā)提問(wèn)興趣;問(wèn)什么(針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn))，巧妙地教給學(xué)生“問(wèn)”的鑰匙。 七、1、加強(qiáng)組間合作，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以組與組之間的提問(wèn)幫助各組理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。另一方面，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)答更有效落實(shí)小組學(xué)習(xí)。這是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。 2、由于鋪設(shè)階段做得好，學(xué)生大多數(shù)能內(nèi)化掌握，逐漸學(xué)會(huì)抓住重要內(nèi)容質(zhì)疑，整個(gè)環(huán)節(jié)貫徹學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然，周老師以這篇文章做示范是針對(duì)多數(shù)教師反映的教學(xué)難點(diǎn)而做的嘗試