探析詞塊教學(xué)法用于高中英語寫作教學(xué)

1、探析詞塊教學(xué)法用于高中英語寫作教學(xué)詞塊來源于組塊，組塊概念由美國(guó)心理學(xué)家Miller提出，是指人的短時(shí)記憶容量為72個(gè)記憶單位，這個(gè)記憶單位為組塊。 將所需記憶的內(nèi)容合并為組塊，會(huì)增加人的記憶總量。 英語中的詞塊是指英語詞匯、短語等，將所需記憶的英語詞集合并成短語，不僅增加了單詞的記憶量，同時(shí)還方便了學(xué)生的使用。 詞塊教學(xué)法對(duì)于英語教學(xué)是一種經(jīng)過理論驗(yàn)證的非常好的教學(xué)形式，教師可以通過對(duì)固定短語或者常用語句的總結(jié)，讓學(xué)生直接掌握具有語境和整體含義的詞塊，可以防止學(xué)生的語法錯(cuò)誤和語言輸出障礙。 高中英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，英語寫作才能的好壞直接影響學(xué)生的英語綜合才能。 教師必須采取實(shí)在

2、可行的、 科學(xué)有效的方法進(jìn)展高中英語寫作教學(xué)，提升高中生英語寫作才能和程度。 本文將分析詞塊教學(xué)法在英語寫作中教學(xué)中的意義，并提出應(yīng)用策略。一、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的作用Lewis(1993，1997)以及Nattinger和DeCarieo(1992)認(rèn)為，詞塊在詞匯學(xué)習(xí)和英語教學(xué)中扮演了一個(gè)很重要的角色，他們把詞塊分為以下幾個(gè)大類：社交互動(dòng)詞塊，必要話題詞塊，語篇裝置詞塊。 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)詞塊的理論與實(shí)驗(yàn)研究說明，學(xué)習(xí)者最初的語言學(xué)習(xí)通常是以實(shí)際有用的詞塊開始的。 詞塊教學(xué)法對(duì)促進(jìn)初中生的寫作有重要作用。(一)進(jìn)步中學(xué)生的用詞準(zhǔn)確性詞塊是具有語境的， 比單個(gè)單詞的使用更具有穩(wěn)定性，

3、 將詞塊用在寫作中會(huì)大大進(jìn)步語法的正確率。(二)進(jìn)步中學(xué)生的寫作流暢性好的英語作文不僅僅要語法正確，更要有巧妙的構(gòu)思和流暢的語言，很多學(xué)生反映在英語寫作時(shí)詞不達(dá)意，其根本原因還是對(duì)英語語法、語義、語境沒有較好地掌握。詞塊記憶法可以幫助進(jìn)步學(xué)生英語寫作程度，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)得更流暢、更順暢。(三)進(jìn)步中學(xué)生寫作的綜合布局才能有些詞塊可以在作文中起到連接的作用，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的構(gòu)思和布局才能有重要幫助，學(xué)生在平時(shí)可以有意識(shí)地記憶一些連接詞塊，應(yīng)用在作文寫作中， 可以讓整篇文章思路更明晰。 在以往的英語寫作教學(xué)中，詞塊教學(xué)法雖有表達(dá)，但還存在局限性，本文將重點(diǎn)分析詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)

4、用。二、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略(一)培養(yǎng)詞塊意識(shí)傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)是讓學(xué)生記憶單詞，或者背作文，單純地背單詞很難讓學(xué)生掌握單詞的用法，背作文也使效率降低，不利于學(xué)生的大量記憶。 高中英語作文有很多類型，學(xué)生不可能把每種作文都背下來， 記憶詞塊是非常好的選擇，例如，每篇作文中所需的連接詞都是相似的，without any doubt, last butnot least, in spite of the fact that等， 學(xué)生可以記憶連接詞的詞塊， 將詞塊應(yīng)用到各種作文寫作中，可以到達(dá)以不變應(yīng)萬變的目的。 培養(yǎng)學(xué)生的詞塊記憶意識(shí)要從教師做起， 教師要讓學(xué)生理解記憶詞塊的優(yōu)

5、勢(shì)， 在日常教學(xué)中注意總結(jié)和提煉。 例如，可以將常用詞塊分類，制成手冊(cè)，方便學(xué)生查閱和攜帶，學(xué)生漸漸就會(huì)養(yǎng)成記憶詞塊的習(xí)慣， 寫作才能也會(huì)漸漸進(jìn)步。(二)穩(wěn)固詞塊記憶艾賓浩斯提出過遺忘曲線，學(xué)習(xí)記憶性的知識(shí)時(shí)， 假設(shè)不按照科學(xué)的方法進(jìn)展穩(wěn)固，很容易遺忘。詞塊教學(xué)法雖然可以快速地讓學(xué)生記憶大量詞匯和語句， 但是也很容易遺忘，在采取詞塊教學(xué)法的同時(shí)，一定要搭配合理的穩(wěn)固練習(xí)，才能到達(dá)長(zhǎng)久記憶的效果。 根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是有規(guī)律的，在最初的記憶級(jí)階段遺忘速度很快， 后來逐漸減慢，最終保持不變。 根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師可以在每節(jié)寫作課前抽出一部分時(shí)間，對(duì)上節(jié)課所記憶的詞塊進(jìn)展詳細(xì)復(fù)習(xí)，漸漸地可以

6、加快復(fù)習(xí)的速度，讓學(xué)生在課下每天都把以前學(xué)過的詞塊讀一遍，背一遍，逐漸增大記憶量。(三)進(jìn)步應(yīng)用才能寫作是一項(xiàng)理論性的活動(dòng)，只有多寫才能讓自己的寫作程度得以進(jìn)步。英語寫作教學(xué)必須有方案、有步驟地開展，否那么學(xué)生的寫作才能難以得到系統(tǒng)性的鍛煉和進(jìn)步。將詞塊教學(xué)法引入高中英語寫作教學(xué)，除了增大記憶量之外，還要讓學(xué)生實(shí)在學(xué)會(huì)應(yīng)用詞塊，真正做到學(xué)以致用，以到達(dá)詞塊教學(xué)法的最終目的。 例如，教師可以給學(xué)生一些跟某特定主題相關(guān)的詞塊，讓學(xué)生根據(jù)這些詞塊寫一篇文章，或者給學(xué)生一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生盡量多用詞塊寫作; 教師還可以讓學(xué)生對(duì)英語課文進(jìn)展改寫，通過運(yùn)用不同詞塊，讓文章表達(dá)新的含義。詞塊教學(xué)法為改善當(dāng)前的英語寫作教學(xué)提供了新方法、新思路，在英語教學(xué)中，廣闊英語教師要多應(yīng)用，在教學(xué)中踐行，在踐行中更新，努力進(jìn)步學(xué)生的英語寫作才能程度。 提升高中生的英語寫作才能是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師在英語寫作教學(xué)中，要有耐心和恒心，更要有決心和信心，完成這項(xiàng)工作。 同時(shí)還要在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探究，努力探尋詞