中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

1、中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析                                               &

2、#160;  例1：獵物小兔獵狗和兔子的跑步速度不管怎樣獵狗都能追上，這個故事為什么獵狗追不上兔子，兔子逃跑了呢！例2：三個關(guān)進(jìn)監(jiān)獄現(xiàn)在坐的你們中有我敬重的長輩，有我在教學(xué)賽場上一起走過在教學(xué)風(fēng)雨中共同成長的教師，也有教壇新秀和剛畢業(yè)充滿活力、充滿靈氣的新教師，今天和大家一起完成省教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的任務(wù)，希望我們彼此都有所獲，謝謝！說教學(xué)設(shè)計我覺得我們大家在教學(xué)中應(yīng)該沒有教學(xué)設(shè)計的，為什么？因為我們在拿到教材就應(yīng)像拿到碗要吃飯，不用說不用動腦不用交代就自然而然地去拿起筷子扒飯莢菜一樣，教學(xué)設(shè)計就自然而然地產(chǎn)生。呵，這樣子有的教師會說：“太難了。”其實你接到教材如果說

3、難就說明已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，因為你說難，難從哪里來，難從你經(jīng)過精心設(shè)計后得出來的！只不過由于多種原因有些教師設(shè)計得合適、有些教師設(shè)計得不合適、有些教師課上得好、有些教師課上得不好，這里面涉及到的真是方方面面！所以教學(xué)還真要去設(shè)計。例3：踏步梯我們的課呢也一樣，教學(xué)內(nèi)容多，包涵“造型、表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包涵了國畫課、兒童畫課、寫生課、手工課、欣賞課等等多種課型，每個課型又各有特點，每課型里的每一節(jié)課又各一個樣！怎樣教學(xué)設(shè)計算是設(shè)計得剛剛好，既讓自己完成了教學(xué)任務(wù)又讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力？教學(xué)設(shè)計到底怎樣進(jìn)行設(shè)計呢？我沒寫過專著，講不出純理論的東西

4、，我如果抄別人的理論來講，還不如大家回家自己打開電腦，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或去跑圖書館自己看書。所以我想結(jié)合十幾年來自己的一些教學(xué)經(jīng)驗和揣磨而得的一些東西通過今天建立平臺和大家一起討論、交流、分享。二、新課程教學(xué)設(shè)計1、看視頻教學(xué)錄像    先我們一起   年的          的教學(xué)錄像。例4：視頻錄像（1）傳統(tǒng)的設(shè)計理念只重線性不重版塊，模式單一等。（2）像這節(jié)課存在的一些問題正是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在的主要問題：問題：以本為本的備課&#

5、160;       滿堂灌的教學(xué)        滿堂間的對話        簡單化的練習(xí)        學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)問題：情境表面化        活動形式化   &#

6、160;    偏離目標(biāo)        非學(xué)科活動        淺層次的教學(xué)比如：·應(yīng)認(rèn)真恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用操作探索、合作、實踐等方法     ·操作活動沒有有效的升華     ·探索活動沒有必要的指導(dǎo)     ·合

7、作交流脫離獨(dú)立的思考     ·實踐活動沒有問題的引導(dǎo)2、新課程對美術(shù)教學(xué)設(shè)計提出的幾點要求由于我們美術(shù)課的課型不同，我采取的策略、注意也不同，不管什么類型的課，新課程都提出的幾點要求：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)

8、環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，

9、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。對教學(xué)方法的設(shè)計，首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況的聯(lián)系，找到學(xué)生的知與不知的矛盾焦點

10、，知學(xué)生之所不知及向知方面轉(zhuǎn)化的條件。教學(xué)方法的設(shè)計要由“以教師講為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生活動為主”。學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、耳聽、腦想、口說和手做五種，教法設(shè)計還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有：語言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓(xùn)練等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。家鄉(xiāng)的塔   剪紙，隨剪隨想教學(xué)設(shè)計時如何達(dá)到以上的要求，這里我具體地談?wù)勎以诹x務(wù)教材小學(xué)美術(shù)第七冊第十四課畫熱帶魚的幾次教學(xué)設(shè)計。例5：畫熱帶魚對比以上通過我對“畫熱帶魚”的幾次教學(xué)設(shè)計的反復(fù)思考，大家應(yīng)該明白，為了使我們的教學(xué)設(shè)

11、計達(dá)到新課程提出的要求，我們要樹反思鏡子，將照鏡子成為一種必須。畫熱帶魚的第二次設(shè)計我沒側(cè)重于在課堂上是否成功，但我已側(cè)重了課堂過程的邏輯分析和理智診斷，課的設(shè)計經(jīng)得起質(zhì)疑和推敲。這樣大家形成對教學(xué)設(shè)計充滿研究的特質(zhì)，我們的案例就會增多，就像人體有了炎癥，白血球就會增多一樣，課例多了，教學(xué)設(shè)計就會達(dá)到要求，我們的課堂教育也會走向更科學(xué)！3、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)一堂好的美術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做到哪些方面？這是每一位美術(shù)教師都關(guān)心的問題。新課程不僅注重課堂教學(xué)的結(jié)果，要注重課堂教學(xué)的過程，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計，大家知道教學(xué)目標(biāo)指教師通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在“知識與技能，過程

12、與評價，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)所要達(dá)成的教學(xué)要求。知識與技能領(lǐng)域：要了解基本美術(shù)語言及其表達(dá)方式，學(xué)會欣賞和評述，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。過程與評價領(lǐng)域：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)域：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這三者是既分層次又互相聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)要反映美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，并體現(xiàn)于教學(xué)過程之中。教學(xué)內(nèi)容豐厚教學(xué)內(nèi)容指課堂教學(xué)中有關(guān)學(xué)生知識、技能、能力、情感、態(tài)度習(xí)慣的總和。教師不但準(zhǔn)確地把握本課的知識內(nèi)容，如重、難點的把

13、握，還要對教材進(jìn)行加工、整理，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化、提煉，并能結(jié)合自己的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的層面進(jìn)行教學(xué)。不生搬硬套教材，能充分挖掘教材的內(nèi)涵，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)還可以課內(nèi)外結(jié)合，以審美為核心，處理和開發(fā)教材。石韻教材處理變式教師對教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動。所謂“動態(tài)處理”就是以運(yùn)動、變化的觀念對教材加以改造，營造出一種新的結(jié)構(gòu)（變式）呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)既富有吸引力，又有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，富有力度，有利于提高學(xué)生思維的深廣和靈活性。教師還應(yīng)把每課的內(nèi)容化為自己的知識，構(gòu)建新的知識體系，并用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，同時將知識點的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)成為讓學(xué)生親

14、自體驗、感受、獲取的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。例：傳統(tǒng)圖案欣賞，老教材新教法初一策劃一次出游活動是一節(jié)綜合·探索領(lǐng)域的課，我們可以根據(jù)本課內(nèi)容，增補(bǔ)與本課相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)，還可以將這節(jié)課重組設(shè)計為一個單元的課。例旅游帽的設(shè)計、導(dǎo)游旗的設(shè)計、旅游袋的設(shè)計、文化衫的設(shè)計等。例：小學(xué)給段圓的教學(xué)教學(xué)問題優(yōu)化課堂提問設(shè)計是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。有價值的問題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂聠栴}，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。教學(xué)活動有效例：球室商  不注重表面化教學(xué)活動一般指學(xué)生這個群體，在課堂教學(xué)中能否主動積極地參與教學(xué)活動的程度。教學(xué)活

15、動的設(shè)計，要為體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)視覺審美的本質(zhì)服務(wù)，能充分發(fā)揮學(xué)生思維，使學(xué)生能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿以及理解、獲得知識的喜悅。教學(xué)活動的設(shè)計，要充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活動情景，使學(xué)生在有效的活動中，提高思維品質(zhì)，充分感受不同的視覺審美。例：窗花花我未想把自己的教學(xué)設(shè)計成功經(jīng)驗告訴大家，我只是提出一些問題，這樣我們就可以避免陷入“不成功不提”的誤區(qū)，可以老老實實面對許多問題，而不需避它，窗花花可采用操作訓(xùn)練為主，直觀形象傳遞的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)流程清晰教學(xué)流程指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過程，它以流程的形式出現(xiàn)。合理的教學(xué)流程應(yīng)該是新課的引

16、入與課題緊密吻合，起到激勵學(xué)習(xí)、引起動機(jī)的作用。教學(xué)內(nèi)容要相對集中，還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺階。教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)姿態(tài)平等教學(xué)姿態(tài)是通過教師和學(xué)生的言論及行動中表現(xiàn)出來的。師生之間應(yīng)該是民主、平等的朋友關(guān)系。教師對每一位學(xué)生都應(yīng)該是主動、熱情，態(tài)度和藹，感情真摯，循循善誘。教師能尊重學(xué)生，公正、公平地去看待每一位學(xué)生，使大家都能得到教師的指導(dǎo)和幫助，在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。教學(xué)評價恰當(dāng)這里的評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價。這種教學(xué)評價的意義建構(gòu)過程是評價者和被評價者是平等的。評價要以自信評價為主要評價。評價還要信奉價

17、值的多元性。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，要講究方式方法，評價要起到激勵的作用，評價要全面，要講究科學(xué)，不能強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。教學(xué)方法多樣“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”這是很有道理的。教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。任何教學(xué)方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。媒體運(yùn)用恰當(dāng)如何把握美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點，還可以從以下幾個方面考慮：目標(biāo)設(shè)計是否在學(xué)生的需求中生成。目標(biāo)達(dá)成是否在嘗試和探

18、究的活動中生成。環(huán)節(jié)設(shè)計是否在文本的多元解讀中生成。思維激發(fā)是否在師生、生生對話中生成。教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。怎樣的教學(xué)設(shè)計是符合新課程要求的，首先是要看學(xué)生是否主動參與。只有讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。其次好的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生受益一生。一堂好的美術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做到哪些方面，這是每一位美術(shù)教師都關(guān)心的問題。新課程不僅注重課堂教學(xué)的結(jié)果，更注重課堂教學(xué)的過程，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計。我們來看看美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)多元 世界充滿了智慧，我們的踏步梯的高是2123公分，少于21公分上下走時覺得腳不停地抬，梯的一格一格太多不好走！高于23公分每走一步都要抬高腳這樣走起來又很累，特別是老人和小孩！所以我們的踏步格設(shè)計成2123公分是剛剛好的。有三個人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們?nèi)齻€一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗