小學三年級上冊第三單元《秋天的畫》習作說課教案

1、新人教版小學三年級上冊第三單元秋天的畫習作說課教案內容簡說內容是三年級上冊第三單元的習作“寫一幅秋天的畫”，讓學生選一幅或者自己畫一幅秋天的畫，先同學之間說一說，再把它寫下來。編者意圖是讓學生借助圖畫、訓練觀察，學習表達，實際上看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵。設計理念看圖作文教學，一般模式是學生先看圖習作，結果學生往往產生厭倦情緒，失去興趣。如何突破“觀察”與“表達”的難點而又不使學生失趣厭寫呢？本次習作教學設計打算以欲擒故縱的策略來實現這個愿望。即為了讓學生更好“觀察”卻故意在開始時不要學生從容“細

2、致”地看圖；為了讓學生更好地“表達”，學生有畫卻故意藏起來，讓學生說畫猜畫，以此來突破本次看圖作文的難關。習作目的1、在知識和技能方面，讓學生懂得觀察要有一定的順序，并能用平時積累的詞句把看到的和想到的內容寫出來。2、在方法和過程方面，讓學生經歷交流、傾聽、記錄的過程，能夠把畫面內容說清楚，把句子寫通順。3、在情感態(tài)度和價值觀方面，讓學生享受表達的樂趣，增強學生習作的信心。教學準備1、教師準備“多彩的秋天”的畫及相關課件。2、學生準備自己喜歡的畫。（可以選，也可以自己畫。注意提醒學生，不能提前讓別的同學知道自己的畫。）教學過程一、自由聯想，教學引入我們本單元學習了“多彩的秋天”。同學們，一提到

3、“秋”字你想些什么？一提到“多彩的秋天”，你的腦海里又出現了哪些畫面呢？設計意圖：開課以“放”為主，以“秋”這個開放性命題來引入，學生可結合單元課文及生活經驗暢所欲言，進入言語的初步發(fā)動狀態(tài)。二、觀察美景，激活語言課件呈現多幅秋景圖。師：你能用哪些準確優(yōu)美的詞語來表達看到的畫面呢？設計意圖：這是觀察能力的初步訓練，訓練學生觀察要抓住特點；同時，美麗而豐富的圖景，傳遞大量的視覺作息，能激活學生的思維，刺激學生的言語表達，為下一步的定向觀察“表達”作鋪墊。三、訓練觀察，引領指導師：同學們，現在老師要出一道智力考察題，看你的觀察能力強不強喲！老師要快速呈現幾幅圖，你要迅速觀察判斷，哪些圖是反映秋天的

4、景色。老師以較快速度演播幾幅圖畫。師：你們看清了嗎？哪些圖是反映秋天的？師：（生答后）為什么是反映秋天呢？說說你看到些什么。師：（生答后）到底這些同學說對了沒有，我們再看一看這幾幅圖。教師根據學生判斷的圖畫回放并定格相應秋景圖，再根據情況具體引導學生進行二次表達。這個環(huán)節(jié)，教師要善于抓住契機，靈活調控，現場生成。學生描述能體現一定的觀察與表達方法時，教師要肯定，進一步引領學生探究觀察與表達的方法。學情預設1、如果學生表達有一定順序，說明學生觀察有序，而有的地方混亂了，教師可以提示：假如你先說什么再說什么可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。2、如果學生表達時能自然聯想，能發(fā)揮想象，能融進

5、自己的情感，教師要充分肯定，并告訴學生，這也是觀察的一種方法。3、如果學生表達清楚，能用自己積累的詞語準確表達，教師要肯定其特別好的地方。4、如果學生能用比喻、排比、擬人等表達方法，要表揚。5、以上四個方面，如果學生在某個方面沒有涉及到，教師可以發(fā)揮示范引領作用，有課件呈現例文來引領；如果學生在看圖表達中，四個方面都涉及到了，還是要呈現例文，以便于學生能更細致地體會觀察與表達的方法。設計意圖：這里的“回放”，看似驗證學生觀察對不對，而教學實質是引導學生探究觀察與表達的方法。快播畫面進行“智力考察”，似乎故意不要學生看清圖畫，意圖卻是為了調動學生的觀察興趣，集中學生的注意力。四、例文呈現，方法認

6、同師：這是同學寫的一篇看圖作文，你看他有哪些優(yōu)點，哪些值得改進的呢？例文多彩的秋天（略）學生談到的優(yōu)點，教師在課件例文旁標注，以強化觀察與表達的方法；學生談改進建議，正確且典型的，教師與學生一同在課件上修改。五、全體參與，實踐運用定格另一幅秋景圖，讓學生只看30秒?？凑l最會觀察，在小組中說一說，評一評。設計意圖：前面的四個環(huán)節(jié)，都是教師指導為主的活動，大多數學生缺乏獨立實踐認同的機會。本環(huán)節(jié)就是全體學生自我實踐，運用教師引領下得出的觀察與表達的方法?！?0秒”的游戲形式，學生會更感興趣，規(guī)定時限更利于集中注意力。六、猜畫游戲，意在表達1、師：我們還來進行一個新游戲，游戲名稱叫：“說畫猜畫”。各

7、位同學獨立用剛才學到的方法仔細觀察自己帶來“秋天的畫”，注意不要讓別人看到自己的畫，然后想一想，我怎樣才能更清楚具體介紹自己的畫。2、小組成員分別介紹自己的畫的具體內容；同組猜一猜，想一想，他說的畫會是怎樣的畫面呢？3、介紹畫的同學展示自己的畫。其他同學說一說，他介紹的畫與實際的畫面一致嗎？再從下列幾個方面評價說畫的同學（課件介紹）a、表達清楚，介紹抓住了畫面的特點，表達有一定的順序。b、表達具體，能清楚地介紹畫面內容，還適當想象聯想。c、表達生動形象，會用優(yōu)美的詞語，會使用比喻、排比、擬人等方法。4、推薦兩名同學上臺交流。5、師：聽了同學的介紹，想一想，我怎校才能更好介紹自己的畫。想好了，就

8、把它寫下來?！罢f畫猜畫”的比賽雖然結束了，現在我們還要比誰寫得好喲！設計意圖：不要“圖畫”大大方方亮相，總讓“圖畫”躲躲藏藏，目的欲擒故縱，是為了讓學生更好地觀察，更好地自我表達，更自然地進入本次習作的內容，突破畏懼習作的心理“警戒線”，突破本次習作的難點。預期效果：學生在一種愉快的氛圍中輕松地掌握了觀察一幅圖畫的方法，并且用恰當的方法把它表達出來，自始至終沒有感覺到困難，而是充滿著表達的欲望。感覺到作文不是傳說中的那么難，作文就是把想說的話寫下來，怎么說的就怎么寫。使每一個學生有一種成功感，感到寫作文是一件很快樂的事，并且有期待下一次作文的想法。設計體驗1、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學策略。由于三年級學生感性思維占主要位置，因此在整個教學過程上，以游戲的形式貫穿始終，能夠激發(fā)學生的學習興趣，“欲擒故縱”的策略，使學生在不自覺中掌握觀察和表達的方法。2、正確處理了教師主導與學生主體的關系。教學中，學生先在教師設置的游戲中學會了觀察方法，然后用學到的方法，說教師出