探析初中英語教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、探析初中英語教學中的創(chuàng)新才能培養(yǎng)"【論文關鍵詞】 初中英語 英語教學 創(chuàng)新才能 才能培養(yǎng)【論文摘要】教育體制改革后，在新課標下，英語教學要注重學生才能的培養(yǎng)。本文作者就初中英語教學中如何進展創(chuàng)新才能的培養(yǎng)展開闡述。英語作為學生將來認知社會和融入社會的一種工具，已經(jīng)越來越被中國人所重視。隨著教育體制改革的進一步深化，在新時期新的教學理念的指導下，初中英語教學逐漸步入注重創(chuàng)新才能培養(yǎng)的軌道。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進步學生的創(chuàng)新才能，造就創(chuàng)新型人才，是課改的新主題1。這就要求初中英語教師要與時俱進，迎合新的教學主題，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型學生。因此，初中英語教學既要在發(fā)音、詞匯量、語法上

2、下功夫，還要在學生運用英語的才能上加大力度，這樣才能雙贏，法庭才能培養(yǎng)出會運用英語的創(chuàng)新型學生。1 創(chuàng)新英語課堂教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生傳統(tǒng)的初中英語課堂教學是教師枯燥無味的講解與學生的蒙蒙懂懂相結(jié)合，最終培養(yǎng)出的應試型學生。這種課堂教學方式已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐，無法滿足社會的開展對于英語人才的要求。而如何才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，已是所有英語教師苦思的問題。本文作者總結(jié)多年的英語教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)改變以往的教學方法，根據(jù)現(xiàn)代學生的興趣加以交融創(chuàng)新，對培養(yǎng)創(chuàng)新型學生起到至關重要的推動作用。1.1 將游戲引入英語課堂教學，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能游戲是學生最喜歡的活動，初中英語教師應該

3、充分利用學生這個時期的活潑特點，進展教學方式的創(chuàng)新。游戲教學2的應運而生真正表達了學生的主觀能動性，使學生共同參與，在玩中學習，將枯燥無味的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于承受的生動有趣的游戲教學，給學生創(chuàng)設了豐富多變的語言交際情境，進步學生在實際情況下綜合運用英語的才能。例如：英語教師可以創(chuàng)設對話意境，將自我介紹和there be句型進展結(jié)合，將學生書包內(nèi)的物品作為游戲中心，讓學生體會自主學習的樂趣，培養(yǎng)學生運用英語的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能。教師指導學生以My name is Tom,I am twelve ,I am a boy.Today,lets play a guessing game,The

4、re are many things in my bag,Touch them and guess whats that?為模板，要求學生運用“Is there in the bag?句型來猜，以此來激發(fā)學生的好奇心，在不同性別及書包內(nèi)特品不同的情況下，使學生可以運用新句型的才能。這樣在游戲中集中了學生的注意力，在輕松愉快的氣氛中操練句型，而且還充分地培養(yǎng)了學生張嘴大聲說英語的興趣，這種新的教學方法可以使學生很快掌握課堂內(nèi)容，增加學習英語的興趣，培養(yǎng)運用英語的才能。 目前信息技術已經(jīng)相當成熟，將多媒體引入到初中英語課堂教學中，利用信息技術的視頻演示功能，將初中英語內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)絡起來，形象逼

5、真地將課堂活化，激發(fā)學生的興趣，開拓學生的視野和思維，有利于學生思維創(chuàng)新。再將合作學習方法運用到其中，學生可以根據(jù)多媒體的模型進展角色變換，分組合作學習，真正做到將課堂學習與生活實際聯(lián)絡在一起。例如：在講解動詞“have時，將have的多種意思浸透到例句中，再在多媒體中進展不同角色演示，角色A：I have no one help me (我不讓任何人幫助我)。角色B：I have no one to help me(沒有人幫助我)。角色C：I have no one to help(我沒有可以幫助的人)。這樣一比照，學生的思維不再停留在“have這個詞的某一種意思上，形成了多向和全面的認識行

6、為。通過多媒體的演示作用，學生對動詞“have有了耳目一新的感覺，對“have的理解和應用也更深化了，然后再進展合作學習，將學生分配不同的組，每組分配不同的角色，進展角色扮演合作學習，不同角色可以互相交換進展再學習，不同角色之間可以交流對話，在對話中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增加英語學習的興趣，同時也能使學生深深體會動詞“have的無窮應用，開拓自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。2 鼓勵學生質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能在課堂教學和課外教學過程中，教師要適當?shù)匾龑W生進展創(chuàng)新學習，對不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生

7、自覺歸納語言學習規(guī)律的最正確切入點。例如：“wear和“put on的區(qū)別，初中學生在漢語翻譯會有一些疑惑，教師可抓住有利時機，引導學生自主創(chuàng)新地學習和發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律。在教學中，讓學生搜集一些含有“wear和“put on的例句，讓學生自己理解不同語境如何運用這兩個詞，這正是學生進展積極主動自我創(chuàng)新的過程。最后，教師在對這兩個詞進展總結(jié)，可以應用多媒體生動地闡述這兩個詞的不同應用，也可以讓兩個學生進展角色演示。在這一過程中學生會發(fā)現(xiàn)“wear表示穿的狀態(tài)，“put on那么表示穿的動作3，通過學生的質(zhì)疑和教師的舉例講解，既能理解“wear和“put on真正意義，又能掌握這兩個詞應用的不同場合，從疑問中開拓創(chuàng)新才能。在初中英語教學中，教師應特別注重學生思維的開展教育，引導學生自我“設疑析疑釋疑，鼓勵學生大膽想象，敢于提出問題、考慮問題、解決問題，并巧妙地設疑，安排刺激考慮的情景，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花4。例如：What animals do you think can live with people? Whats the meaning of the sentence “one player does not make a team? Which animals have wings?這些問題學生的想象力不同，自然會有不同的解答，這樣有利于培養(yǎng)學生思