種子的萌發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<<第三單元 第二章 第一節(jié)種子的萌發(fā)（第一課時(shí)）>>教學(xué)設(shè)計(jì) 三十團(tuán)中學(xué) 曾淑琴【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：通過(guò)獨(dú)立或合作探究, 闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件。2、 能力目標(biāo): (1)通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成對(duì)種子萌發(fā)環(huán)境的探究。 （2）學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件, 檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌芽的 影響, 進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。􀀁 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)參與探究種子萌發(fā)環(huán)境的活 動(dòng), 增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】種子萌發(fā)需要外界條件的原因，設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的組織教學(xué)。【教具準(zhǔn)備】燒杯、培養(yǎng)皿、綠豆、紅

2、豆、花豆 、吸水紙、標(biāo)簽紙、 清水 學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表、多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪校銈冇袥](méi)有種過(guò)植物嗎？種過(guò)什么呀？沒(méi)有種過(guò)的同學(xué)有沒(méi)有興趣親自種一盆漂亮的植物？植物確實(shí)很漂亮，在我們的自然界有很多漂亮的植物比如：舞女蘭、蘭花、百合、菊花、雞蛋花、玫瑰花。那要親自種植這么一盆漂亮的花要從什么開(kāi)始？植物是由種子的萌發(fā)而來(lái)的，種子的萌發(fā)可能涉及到哪些條件？這節(jié)課我們一起來(lái)探討。2、 進(jìn)入新課【問(wèn)題引導(dǎo)】教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)親自播種的經(jīng)歷和課本89頁(yè)的資料，用60秒的時(shí)間，在大腦中迅速搜索，作出你認(rèn)為正確的假設(shè)?！咀鞒黾僭O(shè)】 （1）認(rèn)為種子的萌發(fā)需要水分、

3、空氣、溫度和土壤、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、顆粒飽滿、胚是完整的、已度過(guò)休眠期（2）認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要陽(yáng)光。我們知道播種后，種子是從土壤里萌發(fā)長(zhǎng)出來(lái)的，在土壤內(nèi)是沒(méi)有陽(yáng)光的。（3）認(rèn)為種子的萌發(fā)可以不需要土壤，因?yàn)楹芏嗟胤蕉荚诔珜?dǎo)進(jìn)行無(wú)土栽培。教師：我這里有一部分有關(guān)無(wú)土栽培的資料，現(xiàn)提供給大家。（展示無(wú)土栽培的一組圖片）。師：看來(lái)植物的栽培是不需要土壤的，種子的萌發(fā)同樣可以不需要土壤。（4）認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因?yàn)榉N子本身就有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。師：很有道理，你知道這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯存在種子的什么部位嗎？生：種子的子葉里。師：不錯(cuò)，但不全面。像菜豆這種雙子葉植物的種子營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯存在胚中的子葉里，但像玉米

4、這種單子葉植物的種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)卻是貯存在胚乳中。（5） 認(rèn)為與種子的自身因素有關(guān)。 【過(guò)渡】同學(xué)們，通過(guò)大家的發(fā)言與初步論證，目前我們認(rèn)為種子的萌發(fā)需要水份、空氣、溫度。是這樣嗎？【小組討論，制定計(jì)劃】教師：當(dāng)然這需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考以下的問(wèn)題，并參照課本89頁(yè)制定的計(jì)劃設(shè)計(jì)探究方案：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。提出問(wèn)題： 作出假設(shè)： （三）制定計(jì)劃A瓶B瓶給予的條件處理方法預(yù)期結(jié)果（是否萌發(fā)）作用（實(shí)驗(yàn)對(duì)照）（小組合作討論，氣氛熱烈）【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生分組展示“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究方案。小組之間相互評(píng)價(jià)，交流反思，補(bǔ)充完善。（1）設(shè)計(jì)的是以水為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，挑選一

5、定數(shù)量綠豆種子，平均放在2個(gè)相同的杯子里，1個(gè)杯子里放些水，1個(gè)杯子不放水，然后一起放在一個(gè)溫暖的地方。 （2）設(shè)計(jì)的是以溫度為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。選擇綠豆種子，挑選2個(gè)相同玻璃杯，各放入一定數(shù)量綠豆，都放入一些水，1個(gè)杯子放在適宜的溫度下，1個(gè)杯子放在冰箱的冷藏室。 （3）設(shè)計(jì)的是以空氣為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，與前兩個(gè)組不同的是，設(shè)計(jì)的另一個(gè)瓶子采用水浸沒(méi)種子創(chuàng)造無(wú)空氣的環(huán)境。 【小組討論，設(shè)置實(shí)驗(yàn)】教師：請(qǐng)利用老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行探究。學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行探究。教師：對(duì)學(xué)生選取材料、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。（十分鐘后）小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)交流生：學(xué)生展示過(guò)程略。（教師可事先觀察學(xué)

6、生的實(shí)驗(yàn)情況，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中存在一些共性問(wèn)題，教師可以出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察，找出不同，對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行修改。師：老師的學(xué)生做了一些探究空氣、水分等環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)影響的實(shí)驗(yàn)，想和大家們交流交流，我們一起看一下他們做的實(shí)驗(yàn)與你做的是不是相同，如果相同你能夠得出什么結(jié)論？ 得出結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣?！颈菊n知識(shí)小結(jié)】 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？【學(xué)以致用】 1、農(nóng)民在播種前為什么要翻地松土？ 2、早春播種農(nóng)作物時(shí)，為什么常用塑料薄膜覆蓋地面？ 3、一?；ㄉN子的胚被蟲(chóng)咬了一個(gè)小洞，它能萌發(fā)成幼苗嗎

7、？為什么？ 4、農(nóng)民買了一批小麥種子，播種后發(fā)現(xiàn)發(fā)芽的種子很少，試分析其原因?！厩楦猩A】師：大家想不想提前欣賞一下種子萌發(fā)的過(guò)程？生：想！師：我們一起來(lái)看一下：（播放種子萌發(fā)過(guò)程錄像片段，畫面最后定格在萌發(fā)出的幼苗上）師：同學(xué)們?cè)谡n下觀察我們的實(shí)驗(yàn)時(shí)，能不能看到這個(gè)過(guò)程？生：不能。師：為什么?。可核墙?jīng)過(guò)技術(shù)處理過(guò)的。師：當(dāng)我們看到這個(gè)過(guò)程的時(shí)候，我們更應(yīng)該由衷地感謝他們，正是由于他們，我們才能欣賞到這生命的瞬間。其實(shí)，每次看到這個(gè)畫面，都會(huì)讓老師想起你們，在座的同學(xué)們，在老師眼里，你們也是一粒粒的種子，是父母的一粒種子。父母、老師會(huì)教育你，同學(xué)們會(huì)幫助你，目的只有一個(gè)，希望你們快點(diǎn)萌發(fā)，

8、茁壯成長(zhǎng)。【作業(yè)布置】課堂作業(yè)32頁(yè)第13、14題?！景鍟O(shè)計(jì)】 第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)種子萌發(fā)的條件自身?xiàng)l件：1、種子是完整的，胚是活的 2、種子度過(guò)了休眠期環(huán)境條件：適宜的溫度 一定的水分 充足的空氣教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課。為了讓學(xué)生較好地完成探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做了精心的設(shè)計(jì)，例如：將探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放在課堂上進(jìn)行而不是課后讓學(xué)生獨(dú)自完成，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)與示范?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案其中涉及的有三個(gè)變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計(jì)方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案時(shí)我給予了提示，討論后又進(jìn)行

9、了實(shí)驗(yàn)方案分析，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案分析時(shí)，學(xué)生普遍反映思路清晰了。及時(shí)診斷“空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從反饋來(lái)看學(xué)生基本學(xué)會(huì)了這種科學(xué)研究方法。通過(guò)討論實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。 在當(dāng)堂訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一些比較接近生活的一些題目，使學(xué)生學(xué)以致用，他們真正體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)的重要性和實(shí)際的意義。 生命活動(dòng)的探究，常常需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時(shí)組成的。學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實(shí)驗(yàn)。這樣課內(nèi)外交織，活動(dòng)內(nèi)容多而不亂，時(shí)間利用上也比較節(jié)約，最后在結(jié)課時(shí)給學(xué)生播放“種子萌發(fā)的過(guò)程”使