小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)布置及評(píng)價(jià)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)布置及評(píng)價(jià)策略摘要：課后作業(yè)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要補(bǔ)充,既是學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)情況的重要方式,又是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn),因此對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該更加注重其內(nèi)容的靈活性和方法的創(chuàng)新性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)在保存?zhèn)鹘y(tǒng)家庭作業(yè)內(nèi)容的根底上融入趣味性和實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容,并通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全部參與到具體評(píng)價(jià)活動(dòng)之中,這樣才能更好地將個(gè)性化作業(yè)本身的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái).關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化作業(yè)；評(píng)價(jià)策略長(zhǎng)期以來(lái),關(guān)于如何更好地布置課后作業(yè)一直都是教育領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)話題.一方面,大局部教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法,通過(guò)讓學(xué)生做大量練習(xí)的方式來(lái)穩(wěn)

2、固所學(xué)知識(shí)；另一方面,也有一些教師認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生布置一些個(gè)性化強(qiáng)、趣味化強(qiáng)、動(dòng)手水平強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容,并通過(guò)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)給學(xué)生不斷輸送強(qiáng)勁的信心.在?小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)?中提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).從這一根本要求中可以看出,第二個(gè)觀點(diǎn)顯然能更加適用于?小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)?對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐水平提升的根本要求,因此小學(xué)教師應(yīng)嘗試通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè)的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué).一、布置家庭合作作業(yè),鼓勵(lì)家長(zhǎng)個(gè)性評(píng)價(jià)家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成局部,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有力后盾.只有當(dāng)一個(gè)家庭中的

3、每一位家長(zhǎng)都能全力支持學(xué)生,才能讓學(xué)生全身心地投入到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程之中.在傳統(tǒng)的作業(yè)形式之中,由于教師布置的作業(yè)大多是以練習(xí)為主,家長(zhǎng)參與到其中的可能性較小,且具體的參與空間也不是很大,很多情況下只能是以給學(xué)生檢查作業(yè)為主.為了更好地拓展家長(zhǎng)參與到家庭作業(yè)過(guò)程中的力度,教師可以給學(xué)生布置一些趣味的家庭合作作業(yè),通過(guò)布置各種可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同合作的作業(yè)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)更加輕松地融入到具體的作業(yè)活動(dòng)之中.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,家長(zhǎng)不僅要全身心地參與到實(shí)際作業(yè)之中,還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的完成情況,并適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生完成的情況給出一個(gè)個(gè)性化的評(píng)價(jià).同時(shí),教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用更加富有積極性語(yǔ)言的文字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相

4、關(guān)活動(dòng),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)家庭合作作業(yè)：1請(qǐng)學(xué)生先將上課時(shí)學(xué)習(xí)的某一段內(nèi)容制作成小課件,通過(guò)給家長(zhǎng)上課的方式將這一局部?jī)?nèi)容講授出來(lái),并將上課情況錄制下來(lái).2當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)這節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容后,學(xué)生可以拿出教師準(zhǔn)備好的競(jìng)賽練習(xí)題與家長(zhǎng)一起比賽,看誰(shuí)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成得最快最準(zhǔn)確.3請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)合作編排一個(gè)能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)習(xí)新內(nèi)容融入到其中的情景小劇.教師布置的這個(gè)作業(yè)很好地將家長(zhǎng)與學(xué)生合作融入到其中.第一局部?jī)?nèi)容主要考查的是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體把握,對(duì)更好地穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一定的促進(jìn)作用.第二局部?jī)?nèi)容是學(xué)生水平的提升,通過(guò)與比自己水平大的家長(zhǎng)開(kāi)展

5、相關(guān)的競(jìng)賽,不管家長(zhǎng)是否存在“讓學(xué)生的心理,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種極大的挑戰(zhàn).而當(dāng)學(xué)生能夠在這種挑戰(zhàn)的氣氛中贏得勝利,對(duì)更好地提升學(xué)生計(jì)算水平有很大的促進(jìn)作用.第三局部?jī)?nèi)容那么顯得更加輕松,只需要學(xué)生與家長(zhǎng)共同協(xié)商后都能將其表演出來(lái).對(duì)于這一作業(yè)內(nèi)容,教師設(shè)定的評(píng)價(jià)方式是由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù),并以A、B、C三個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)判.以這種方式開(kāi)展家庭作業(yè),對(duì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促進(jìn)家長(zhǎng)個(gè)性評(píng)價(jià)有很大的促進(jìn)作用.二、布置線上互動(dòng)作業(yè),開(kāi)展網(wǎng)上集體評(píng)價(jià)隨著信息技術(shù)的快速開(kāi)展,以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)本身有著一種天生的喜愛(ài),因此如果教師能夠

6、將作業(yè)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生自然會(huì)對(duì)這種作業(yè)形式產(chǎn)生更大的興趣.為此,教師可以嘗試通過(guò)布置線上互動(dòng)作業(yè)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.線上互動(dòng)作業(yè)可以分為如下幾種：第一種是通過(guò)線下布置題目,線上探討題目的方式開(kāi)展相關(guān)作業(yè),要求學(xué)生在線下將教師布置的作業(yè)完成后再通過(guò)線上對(duì)答案、討論題目的方式進(jìn)行后續(xù)作業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí).第二種是通過(guò)線上布置任務(wù),線上交互解題思路,線上分享問(wèn)題答案的方式開(kāi)展的相關(guān)作業(yè).由于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以線上學(xué)習(xí)為主,因此學(xué)生學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)自然也就成為線上評(píng)價(jià)為主,并且每一位學(xué)生都可以成為線上評(píng)價(jià)的主體.第三種是線上布置任務(wù),線下開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),再通過(guò)線上展示的方式將作業(yè)呈現(xiàn)

7、出來(lái).在上述幾種方法中,盡管任務(wù)的形式存在一定的差異性,但其中相同的地方在于：三種方式都是需要教師給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的互動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的練習(xí),同時(shí)要求學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中展示自己的學(xué)習(xí)成果,并實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的共享或探討.因此,在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)注意如下幾個(gè)根本的要求.第一,教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)造性活動(dòng),全面激發(fā)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)過(guò)程中的積極性,并以此鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)生們的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新.第二,在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的互動(dòng)環(huán)境.在平臺(tái)的選擇上,教師可以充分運(yùn)用QQ、微信等交互平臺(tái)讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)交流.通過(guò)創(chuàng)設(shè)微博、朋友圈、班級(jí)群的方式,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己

8、的學(xué)習(xí)過(guò)程及解題思路展示在相關(guān)空間或平臺(tái)之中,從而讓其他學(xué)生獲取相關(guān)解題思路.第三,對(duì)于一些比擬困難的問(wèn)題,教師一定要做好對(duì)應(yīng)的解題展示,通過(guò)將題目的計(jì)算步驟一點(diǎn)點(diǎn)地錄制下來(lái),讓學(xué)生在互動(dòng)、探討結(jié)束后觀看教師的解題方法,集中探討教師解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)及可以借鑒的地方,總結(jié)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為后期更好地開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)奠定根底.三、布置趣味闖關(guān)作業(yè),依托挑戰(zhàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)于一些趣味性的闖關(guān)游戲有很大的興趣,盡管教師不能總是在課堂上開(kāi)展一些趣味游戲活動(dòng),但卻可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍╆J關(guān)形式的作業(yè)融入到具體的作業(yè)形式之中.通過(guò)給學(xué)生布置一些趣味性的闖關(guān)作業(yè)內(nèi)容,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度依次布置不同

9、難度的題目,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從易到難的順序完成相關(guān)的作業(yè).為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師可以答允學(xué)生每完成一個(gè)級(jí)別的題目后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng).對(duì)于這一形式的作業(yè)內(nèi)容來(lái)說(shuō),其評(píng)價(jià)方式可以學(xué)生挑戰(zhàn)的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),從而保證評(píng)價(jià)過(guò)程中的科學(xué)性及合理性.例如,教師可以這樣布置一系列闖關(guān)題目",如題目是由5個(gè)模塊組成的,每個(gè)模塊題目的難度依次增加.第一模塊為根底練習(xí)題,主要是課堂中己經(jīng)練習(xí)過(guò)的題目.第二模塊為根底穩(wěn)固題,其難度與第一模塊相似,但都是新題.第三模塊為進(jìn)階題,與前兩個(gè)模塊比難度更高.第四個(gè)模塊為應(yīng)用題,需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)列出算式.第五

10、模塊為數(shù)學(xué)競(jìng)賽題.教師布置的這幾個(gè)模塊中的題目,每個(gè)題目都有不同的目的,學(xué)生可以根據(jù)自身情況根據(jù)1-5的順序開(kāi)展相關(guān)的練習(xí).同時(shí)制定如下評(píng)價(jià)方式：第一模塊5分；第二模塊10分；第三模塊15分；第四模塊30分；第五模塊40分.通過(guò)這種方式開(kāi)展作業(yè)及評(píng)價(jià),既能穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識(shí),又能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲望,因此是一種很富有特色的作業(yè)形式.當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的要求完成了相關(guān)的作業(yè)后,教師需要在特定的時(shí)間內(nèi)周期為一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合,并將學(xué)生的得分根據(jù)先后順序排序,并給予排名靠前的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步提升學(xué)生們的積極性.對(duì)于排名較低的學(xué)生,教師那么可以鼓勵(lì)其與排名較高的學(xué)生自

11、由組合,通過(guò)互相學(xué)習(xí)、共同提升的原那么開(kāi)展合作學(xué)習(xí),從而在不打擊學(xué)生自信心的同時(shí)幫助他們提升學(xué)習(xí)水平.四、布置總結(jié)歸納作業(yè),根據(jù)驗(yàn)收情況評(píng)價(jià)教師應(yīng)給學(xué)生布置一些總結(jié)歸納性的作業(yè)內(nèi)容.對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們做題時(shí)往往會(huì)遇到這樣一種情況：第一次做錯(cuò)的題目往往第二次、第三次還會(huì)做錯(cuò)；第一次做對(duì)的題目,第二次、第三次可能不會(huì)錯(cuò),但依然有做錯(cuò)的可能性.導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂得總結(jié)歸納的重要性.之所以學(xué)生會(huì)反復(fù)在某道題目中出錯(cuò),是由于學(xué)生對(duì)于這道題目本身背后的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固導(dǎo)致的.且每次學(xué)生遇到一道錯(cuò)題時(shí)都不會(huì)總結(jié),從而導(dǎo)致再次遇到相同題目后依然會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題出現(xiàn).為

12、此,教師應(yīng)定期給學(xué)生布置一些總結(jié)性的作業(yè)內(nèi)容,通過(guò)讓學(xué)生定期抄寫(xiě)自己的錯(cuò)題,并通過(guò)反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題的方式來(lái)穩(wěn)固自己的薄弱環(huán)節(jié).教師還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展定期個(gè)性化錯(cuò)題測(cè)試的方式將不同學(xué)生的不同錯(cuò)題融入到具體的測(cè)試活動(dòng)之中,以此作為作業(yè)評(píng)價(jià)的主要途徑,這樣才能真正幫助學(xué)生提升對(duì)錯(cuò)題的整體把握水平.教師通過(guò)回憶分析前面練習(xí)做題過(guò)程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)總結(jié)規(guī)律的方式找到做題過(guò)程中的一些根本技巧,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析題目的方式將這些題目的計(jì)算方式和規(guī)律記錄下來(lái).另外,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試找到更多的解題思路,引導(dǎo)學(xué)生將相同題目下的不同解題方法挖掘出來(lái),為后期遇到相似的題目時(shí)更快捷地給出答案打下根底.總之,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量,教師應(yīng)在保存?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)形式中的優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí),通過(guò)融入更多豐富作業(yè)形式的方式讓學(xué)生參與到具體的作業(yè)練習(xí)之中,積極通過(guò)布置家庭合作作業(yè)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)個(gè)性評(píng)價(jià),布置線上互動(dòng)作業(yè)、開(kāi)展網(wǎng)上集體評(píng)價(jià),布置趣味闖關(guān)作業(yè)、依托挑戰(zhàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),布置總結(jié)歸納作業(yè)、根據(jù)