小數(shù)的加法與減法de說(shuō)課稿有用

1、.小數(shù)的加法與減法de說(shuō)課稿有用開(kāi)頭語(yǔ)大同小異，各根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)言，尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)老師的 考生一般不要說(shuō)名字。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?小數(shù)的加法與減法?，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)的闡述。一、 首先，我對(duì)教材進(jìn)展了簡(jiǎn)單的分析：?小數(shù)加法與減法?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)+版五年級(jí)上冊(cè)第+頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)歷，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。根據(jù)對(duì)教

2、材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)程度和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目的：1知識(shí)與技能目的：學(xué)生可以理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)展正確的計(jì)算。2過(guò)程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及?小數(shù)加法與減法?這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。二、接下來(lái)

3、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的進(jìn)步，并且他們開(kāi)場(chǎng)有意識(shí)的主動(dòng)的去探究周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維才能和分析問(wèn)題的意識(shí)和才能也有明顯的進(jìn)步，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在詳細(xì)的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的開(kāi)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究

4、的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程。三、為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。其他的都差不多，就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的在這一過(guò)程中，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，到達(dá)會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求表達(dá)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小

5、黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?歸納總結(jié)方面，通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)展系統(tǒng)的整理與穩(wěn)固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，并且通過(guò)學(xué)生自己答復(fù)，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，表達(dá)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)展才能?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。最后關(guān)