小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習策略

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習策略您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習策略文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習策略?科學(xué)課程標準?中的一條根本理念是：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究作為科學(xué)學(xué)習的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目的，依賴老師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動才能得以實現(xiàn)。但是，科學(xué)的探究活動如何設(shè)計和施行才能讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識呢？我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在課改中認真學(xué)習，在教學(xué)中不斷探究。如今，就如何在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習談幾點自己粗淺的體會。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為探究性學(xué)習巧設(shè)鋪墊興趣是探究的

2、起點。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)歷、才能程度、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境和氣氛，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識，樂于去探究。課堂引趣，一要“精，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。在學(xué)習?認識人民幣?一課時，我先讓學(xué)生猜一猜老

3、師帶來了什么禮物？猜來猜去，沒猜對，學(xué)生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么，然后我出示了儲錢罐。二要“妙，開課引題，要具有延伸性，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學(xué)習巧設(shè)鋪墊。二、指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方法，為探究性學(xué)習開啟大門探究，是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。然而，我們在實際授課中認識到：小學(xué)生的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的才能還很薄弱。因此，我認為在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。1、在操作中探究。這種探究方式是：問題操作發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中感悟。如：在教學(xué)退位減法，45-9時

4、，我是這樣引導(dǎo)的：1“45-3你會用小棒擺嗎？從4捆5根拿走3根2“45-9你也用小棒擺擺看，會發(fā)現(xiàn)什么？35減9不夠減怎么辦？四人一小組，先自擺，后交流擺，也可以看看別人擺的2、在實驗中探究。這種探究方式是：問題實驗比照結(jié)論。在實驗中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)?圓錐體積的計算?時，師提示學(xué)過圓柱體體積公式，讓學(xué)生進展削鉛筆比賽、說變化，然后進展實驗：拿出制作好的圓柱和圓錐進展裝沙實驗，從中找出圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系。學(xué)生邊實驗邊記錄，通過分析得出圓柱體積是它等底等高的圓錐體體積的3倍。這樣，學(xué)生通過實驗，在探究中得出結(jié)論。3、在游戲中探究。這種探究方式是：問題游戲活動解決問題結(jié)論。激

5、發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在玩中得出學(xué)習結(jié)論。如一年級教材中的20以內(nèi)退位減法，教材所設(shè)內(nèi)容是通過投球比賽來進展的。由于一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，領(lǐng)悟力差，對“投中、“沒中理解不透。因此，教學(xué)時，老師先進展投球示范，然后讓學(xué)生分組進展游戲活動，通過活動理解“投中、“沒中的意思；然后讓學(xué)生觀看課本情境圖，選出優(yōu)勝者畫上笑臉，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。講講你是怎樣選的？讓學(xué)生又帶著問題繼續(xù)探究，從而列出減法算式，得出結(jié)論。4、在猜測中探究。這種探究方式是：問題猜測探究驗證。先對數(shù)學(xué)問題進展大膽猜測，再通過探究尋找規(guī)律。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)時，先讓學(xué)生猜一猜：“能被3整除的數(shù)會有什么特

6、征？有些學(xué)生可能會受“能被2、5整除的數(shù)的特征影響，會猜“能被3整除的數(shù)的特征是“個位數(shù)是3、6、9的數(shù)。接著出示一組數(shù)：13、23、26、29、49、46學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除；而另一組數(shù)：12、15、36、39、42、45反而能被3整除。這樣，通過猜測提醒矛盾，造成學(xué)生認知不平衡，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望：為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學(xué)生又帶著這個問題進展猜測探究。三、注重合作探究，在合作中達成共識合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進展交流，到達取長補短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力程度，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有

7、的得到提升。小組討論合作時，老師不是一個旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時理解學(xué)生的討論情況，還可以親密師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。但在實際教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些弊端。如：部分學(xué)生只跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于老師及時地發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)、解決。另外，我在理論中總結(jié)出，一節(jié)課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時間長了會使學(xué)生厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的積極性。小組合作要限時限地，從實際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂于合作。學(xué)數(shù)學(xué)的過程，其實也是學(xué)交流、學(xué)合作的過程。學(xué)生間的交流、合作效果如何，取決于學(xué)生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過程中，我非常注意

8、培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會“聽、“講別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的根底上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。如：在教學(xué)左右一課中“擺一擺時，讓一位學(xué)生在臺前根據(jù)要求擺，然后讓其他同學(xué)向這位同學(xué)提問題，這位同學(xué)答復(fù)。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣表達意見，而且學(xué)會了怎樣傾聽別人的想法。四、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當讓學(xué)生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學(xué)生不是一張白紙，每個學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習空間。有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會。所以要讓我們的學(xué)生多動手做數(shù)學(xué)。老師應(yīng)多想方法、出點子，用

9、數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，想學(xué)，自覺地去探究。如在講授?人民幣的認識?這一節(jié)課時，由于學(xué)生生活經(jīng)歷貧乏，甚至有個別孩子從未接觸過人民幣，給授課造成了很大的困難。把學(xué)生編成課外小組，指定學(xué)習組長，進展課外調(diào)查、學(xué)習、研究。布置調(diào)查研究內(nèi)容：1、搜集有關(guān)人民幣的知識2、商店購物，進展人民幣的兌換3、你還認識哪國人民幣？課堂上，給予學(xué)生充分交流、發(fā)言的時機，學(xué)生思維活潑，爭相交流，不斷地碰撞出智慧的火花，學(xué)生真正體會到了從生活中學(xué)數(shù)學(xué)的道理，也感受到了數(shù)學(xué)的微妙。因此，開放教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去構(gòu)建數(shù)學(xué)世界，對于挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識是有利的。五、在探究中體驗成功的歡樂心理

10、學(xué)家認為：每個學(xué)生都有成功的欲望和需要。當學(xué)生通過探究，終于解決一個對他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題時，他們能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。學(xué)生一旦有了這種體驗，就會產(chǎn)生再次體驗的愿望。我在教學(xué)中深深地體會到了這一點，學(xué)生在探究中哪怕獲得了一點點微小的成功，我都及時給予表揚、鼓勵、贊賞?？吹揭粡垙堁笠缰鞓返男δ?，我也體會到了成功的喜悅。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,

11、寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,