小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》說課稿范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)?圓柱的認(rèn)識(shí)?說課稿范文一、說教材 1、授課內(nèi)容:人教版第12冊(cè)第二單元第38面至39面圓柱的認(rèn)識(shí)、做一做、練習(xí)十的第1題2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和消費(fèi)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認(rèn)識(shí)是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長(zhǎng)方體、正方體的根底上來認(rèn)識(shí)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,理解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的外表積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識(shí)的根底；更有利于進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下根底?？梢姡瑘A柱的認(rèn)識(shí)教

2、學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)在學(xué)好。3、教學(xué)目的確實(shí)定:1使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,理解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征2通過操作、觀察、比較、探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象才能，理解事物間的互相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念。4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對(duì)常見的圓柱實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個(gè)面是平的，是兩個(gè)一樣的圓面，叫做圓柱的底面。對(duì)于圓柱側(cè)面的認(rèn)識(shí)，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。再把圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生理

3、解圓柱側(cè)面的展開土是長(zhǎng)方形，以及它的長(zhǎng)與寬跟圓柱底面周長(zhǎng)與高的關(guān)系?？梢钥闯?，理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。5、教具準(zhǔn)備師：圓柱體的實(shí)物、模型和相應(yīng)電腦軟件生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。二、教法、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)根底，本節(jié)教學(xué)的根本教學(xué)思路是：聯(lián)絡(luò)比較，建立表象導(dǎo)引結(jié)合，探究新知強(qiáng)化練習(xí)，穩(wěn)固新知。為了表達(dá)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法為主進(jìn)展教學(xué)。充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)引結(jié)合，探究新知時(shí)，改變以往怕出偏向、怕學(xué)生自己弄不懂而

4、不敢放手的做法，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知根底和他們已掌握的操作方法和方式，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動(dòng)的情景。結(jié)合“觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手摸、比、看的過程中，利用知識(shí)的正遷移，把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的方法和認(rèn)識(shí)圓柱聯(lián)絡(luò)起來，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長(zhǎng)方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高？長(zhǎng)方體的對(duì)面相等，圓柱的兩個(gè)底面會(huì)不會(huì)相等？圓柱本身還獨(dú)具有什么特征？讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn)、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入開展區(qū)。充分利用學(xué)生好動(dòng)、好說、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一

5、剪、比一比的過程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，如在討論圓柱上下底面為什么相等的方法時(shí)，學(xué)生通過操作后可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種說法：1把兩個(gè)圓剪出來比較；2把圓柱的底按在紙上描出一個(gè)圓，再把模型倒過來，將另一個(gè)底面疊在所描的圖上，正好重合；3量出它們的直徑或半徑進(jìn)展比較；4用線圈上、下底面的周長(zhǎng)來比較等。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會(huì)提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱的各部分名稱和

6、特征的認(rèn)識(shí)，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能、學(xué)習(xí)才能和邏輯思維才能。針對(duì)學(xué)生好新、好奇、思維活潑、有意注意持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖、上下兩圓一樣、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等，讓學(xué)生在觀察中，把對(duì)圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí)，配合老師豐富的情感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知構(gòu)造的過程，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認(rèn)知構(gòu)造更加完善和充實(shí)。所以，在新課授完后，老師安排了針對(duì)性練習(xí)和開展性練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知根底。這樣

7、，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中參與探究、分析、說理、概括的全過程，實(shí)現(xiàn)了在獲取知識(shí)的同時(shí)開展學(xué)生的才能，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生理論和掌握一些根本的學(xué)習(xí)方法：參與知識(shí)形成的全過程、自主探究新知的方法；學(xué)會(huì)觀察、分析、比較知識(shí)、抽象概括知識(shí)的本質(zhì)屬性的方法；自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。從而進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。四、說過程為了表達(dá)教法和學(xué)法，教學(xué)過程我是這樣安排的：課前5分鐘，師生進(jìn)展比賽：看誰對(duì)長(zhǎng)方體理解得多師：我說這個(gè)鐵罐舉出的形狀像長(zhǎng)方體。生：我說橡皮的形狀像長(zhǎng)方體。師：我說長(zhǎng)方體有六個(gè)面。生：我說長(zhǎng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。一、聯(lián)絡(luò)比較、建立表象1、初步感知，建立表象

8、師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱構(gòu)造和特征。板書：構(gòu)造特征1觀察：師：師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布這個(gè)物體的形狀還能稱為長(zhǎng)方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？板書：圓柱，它還有一個(gè)名字叫做筆筒，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個(gè)筆筒的形狀是圓柱老師再出現(xiàn)幾個(gè)圓柱模型學(xué)生拿出形狀是圓柱的實(shí)物。2舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？3認(rèn)識(shí)立體圖閉起眼睛，在腦子里想象一個(gè)圓柱的形狀，假如我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會(huì)怎樣呢？電腦演示，貼出立體圖二、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知引入：剛剛，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明

9、了在生活和消費(fèi)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來認(rèn)識(shí)它！板書：的認(rèn)識(shí)1、請(qǐng)你來說一說，你想認(rèn)識(shí)圓柱些什么？如今，我們就隨著這些想法一起來認(rèn)識(shí)圓柱，好不好？2、初步感知1看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面？這些面怎樣？2初步反響：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是完全一樣的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。在立體圖上標(biāo)明學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱3請(qǐng)你猜測(cè)一下，哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)來說明：1、剪出來比較；2、量半徑、量直徑；3、量周長(zhǎng)；4、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓，再把模型倒換過來比較。媒體演示，上

10、下底面重疊過程老師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細(xì)的，直直的圓柱。4學(xué)法指導(dǎo)。板書：觀察、猜測(cè)、操作、發(fā)現(xiàn)5聯(lián)絡(luò)比較，強(qiáng)化感知：媒體出示：4、圓柱的高1指上題中高、低兩個(gè)圓柱問：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)低？想想，這與圓柱的什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的上下與圓柱兩個(gè)底面之間的間隔 有關(guān)。2怎樣測(cè)量著兩個(gè)底面之間的間隔 呢？通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測(cè)量?jī)傻酌鎴A心的間隔 最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。3重復(fù)剛剛的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？有無數(shù)條高

11、，長(zhǎng)度都相等。板書1縱切面是長(zhǎng)方形，可以有無數(shù)條高；2側(cè)面上可以做無數(shù)條高；3兩底面之間處處可以做高5、圓柱的展開圖1圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。2側(cè)面是圍起來的一個(gè)曲面，假如沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么平面圖形嗎？長(zhǎng)方形或者正方形學(xué)生動(dòng)手操作媒體演示3同桌討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生答復(fù)，老師板書：媒體演示4什么情況下展開圖是一個(gè)正方形？假如不沿著高展開，側(cè)面展開后可能會(huì)是什么圖形？三教學(xué)小結(jié)圓柱的認(rèn)識(shí)和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個(gè)完好而深化的印象，老師要有意識(shí)地組織學(xué)

12、生看板書，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我懂得了四、強(qiáng)化練習(xí)、穩(wěn)固新知1、針對(duì)性練習(xí)做一做2、開展性練習(xí)1一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)厘米，寬厘米，你能不能用它來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？圍成后的側(cè)面與長(zhǎng)方形紙有什么關(guān)系？2一張正方形紙邊長(zhǎng)厘米，來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？它們之間又有什么關(guān)系？五、總結(jié)整理、深化新知：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步把握知識(shí)要點(diǎn)，再次進(jìn)展質(zhì)疑問難。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。2、