小學數(shù)學教案：圓的認識與周長

1、.小學數(shù)學教案：圓的認識與周長。 認識圓第一課時課題：認識圓一教學內容：教材第5657頁例1教學目的1.引導學生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的互相關系，會用圓規(guī)畫圓。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括等思維才能和初步的空間想象力。教學重點和難點重點：理解圓的曲線特征打破方法：通過 實物只管演示，自主探究元的特征。難 點：用圓的特征解釋生活中的相關現(xiàn)象。教學過程設計一、創(chuàng)設情景，引入新課老師多媒體課件出示主題圖1 主題圖呈現(xiàn)的是什么地方的生活場景？2 圖上畫了些什么？你理解到哪些信息？有何感想？3 根據(jù)畫面情景，你能說出一些帶圖形的物體嗎？4 這些圖形物體我們以前都學過嗎

2、？我們以前學過哪些圖形？5 今天我們來研究一中新的圖形，大家想認識它嗎？板書課題：圓的認識二、探究新知1 探究新知一。1老師用課件出示下面的圖形。讓學生說一說各是什么圖形。引導學生回憶這些圖形都是由什么圍成的？自己在練習本上畫一畫。老師出示圓形紙片。這是什么圖形？讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓？學生自由展示自己的物品，并指出哪里有圓。讓學生親自摸一摸圓，同桌互相交流討論圓是不是也是由線段圍成？老師板書：圓是由曲線圍成。 探究新知二。1畫一畫，剪一剪。你會用手中的圖形物體畫圓嗎？比一比，看誰的方法最多？動手畫一畫，展示并交流你是用什么物體畫出圓的？將自己畫的圓，剪下來，試著在桌面上滾一滾，你看

3、到了什么？硬圓形物體呢？通過大家的的操作，你知道了什么？老師板書：圓易滾動。圖課件出示下面圖形。引導學生看圖，獲取信息。你喜歡這些圖形嗎？它們是怎樣得到的？通過大家的觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？老師板書：圓的外形美觀。討論：用實物畫出的圓，圓的大小能不能隨意變化？為什么？三、應用反響完成教材第頁的做一做第題的第一問。四、課堂小結在今天的活動中，你最大的收獲是什么？五、課堂作業(yè)用不同的實物畫出三個圓板書設計：認識圓一易滾動圓：由曲線圍成外形美觀第二課時課題：認識圓二教學內容： 教材第56頁例2.教學目的：1.使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。2.掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。3

4、.會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的操作才能。教學重點和難點重點：圓的特征：半徑和直徑的關系。難 點：理解圓心、半徑與圓的位置、圓的大小的關系；會用圓規(guī)畫圓。教學準備：圓形制片、剪刀、直尺、圓規(guī)、投影片、長方形白紙一張。教學過程設計一、 復習準備1舉例說明日常生活中那里存在著圓。2 實物畫圓存在什么缺點？3圓在我們日常消費、生活上用處非常廣泛，你一定想進一步理解圓，如今我們就一起繼續(xù)研究它。二、 探求新知1 認識圓的各部分名稱。1 讓學生每人用一個物體上的圓形，在紙片上畫一個圓，剪下后按照教材上的要求折疊。展開后讓學生觀察。A. 指導學生用直尺量一量圓心到圓上的任意一點的間隔 。B. 通過操作和大家的討

5、論你發(fā)現(xiàn)什么？C. 鼓勵學生踴躍發(fā)言，最后老師歸納。2 老師指著黑板上的圓說明：連接圓心和圓上的任意一點的線段叫做半徑，并告訴學生半徑一般用字母小r表示，接著老師在圓上畫一條半徑。A,讓學生在剪成的圓里，畫出一條半徑，注意學生畫的是否正確。B.請同學們想一想，在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體

6、會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。C/ 讓學生拿出直尺，動手量一量同一個圓的幾條半徑的長度是否相等。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作