小學數(shù)學教案：一年級數(shù)學《十幾減9 》教案模板

1、.小學數(shù)學教案：一年級數(shù)學?十幾減9 ?教案模板教案例如一課題：十幾減9教學目的1使學生初步學會計算十幾減9的減法初步掌握、理解其計算方法2在加強直觀教學的同時，注意從詳細到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維才能教學重點學會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9教學難點理解和掌握計算方法教學過程一、復(fù)習準備老師挑選幾位學生進展“找伙伴游戲詳細過程參考探究活動二、學習新課1教學例1師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？隨后老師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？因為要求

2、一共摘了多少個蘋果，所以用加法 學生答復(fù)后，老師板書：9211師：蘋果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？隨后出示11個蘋果圖，老師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈學生討論：用什么方法計算？為什么？因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法師：怎樣列式？學生答復(fù)后，老師板書：119師：119的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說可能有以下討論結(jié)果：1從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果2因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 23把9分成1和8，先用11減1再減8，得2即：11911184把11分成10和1，先用10減

3、9得1，再用剩下的1加1得2即：1191091師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的今天這節(jié)課我們重點研究第2種計算方法請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)所以用加法右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)所以用減法根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學過9211，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2同時老師板書得數(shù)“2指名復(fù)述想的過程讀算式：9211，119

4、22教學例2師：這幅圖是什么意思？共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵怎樣列式？師：得多少？怎樣想的？9加3得12，12減9得3同時板書得數(shù)“3師：這幅圖是什么意思？共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？怎樣列式？學生答復(fù)后，板書：149師：得多少？怎樣想的？9加5得14，14減9得5同時板書得數(shù)“5讀算式：1293，14953教學例3讓學生在桌上擺一擺先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？，說一說說出算式，并說出想的過程，算一算學生說算式，老師板書：1394同樣方法學習：16974教學例4讓學生看教科書，先獨立在里填數(shù)，老師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的同時板書算式： 159

5、6 1798 18995小結(jié)老師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？十幾減9老師板書：十幾減9師：這些減法算式有什么一樣的地方？被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9怎樣計算這些題目呢？在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到三、穩(wěn)固反響12把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)9 13 9 16139 169 9 15 9 12 9 17159 129 179 3進展“幫小白兔回家的游戲游戲過程參考探究活動板書設(shè)計教案例如二課題：十幾減9教學目的1使學生初步學會計算十幾減9的減法初步掌握、理解其計算方法2在加強直觀教學的同

6、時，注意從詳細到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維才能教學重點使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進展十幾減9的計算教學難點理解用加法算減法的計算方法教具、學具準備口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花學具卡片、14個圓形教學步驟一、鋪墊孕伏1看卡片口算：92 95 93 9499 98 96 972看卡片說出 里應(yīng)填的數(shù)9 11 9 179 14 9 159 16 9 139 18 9 12二、探究新知1教學例1【演示課件“十幾減9】1出例如1左圖指名說出圖意用什么方法計算？怎樣列式？板書：92112出例如1右圖先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個指名說出圖意要求還剩幾個，用什么方法

7、計算？怎樣列式？板書：1193引導學生觀察左右兩幅圖和算式提問：假如沒有圖，要算11減9該怎么想？學生討論后匯報，可能有幾種情況：9加2得11，11減9得211可以分成9和2，11減9得210減9得1，1加1得211減1得10，10再減8得24引導學生比較哪一種想法計算比較快？計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2老師板書5指名復(fù)述想的過程，再請每個學生自己說一說6讀算式2教學例2【繼續(xù)演示課件“十幾減9】1教學例2左圖引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12912減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名答復(fù)計算12減9，想9加幾

8、得12，9加3得12，所以12減9得3讀算式2教學例2右圖出例如2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14914減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名答復(fù)并填數(shù)3教學例3【繼續(xù)演示課件“十幾減9】1分別出例如3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)2匯報交流得多少，是怎么想的？4反響練習：5教學例4【繼續(xù)演示課件“十幾減9】讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程老師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺6學生小結(jié)三、穩(wěn)固開展1179 129 159 想：9加 得17 想：9加 得12 想：9加 得1529 12

9、 9 11 9 14129 119 149 359 79 49 149 169 139 4游戲先擺出1118等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“9的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“9的卡片停在卡片“15下面時，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6四、全課小結(jié)請同學們向老師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？五、布置作業(yè) 119 149 179129 159 189139 169 199六、板書設(shè)計十幾減9教案點評：教案首先通過復(fù)習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊教學例1時以“扶為主，通過直觀圖和加減法算式的

10、比照，浸透加減法之間的關(guān)系，使學生明確用加算減的計算思路教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生考慮問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來考慮計算過程，注意由詳細到抽象的過渡，老師敢于放手讓學生積極考慮，以培養(yǎng)學生的思維才能，進步學生的素質(zhì)探究活動找伙伴游戲目的復(fù)習9加幾的知識游戲過程1選擇8位學生起立，扮演數(shù)字娃娃2老師分配角色老師扮演“9，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、183老師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？相應(yīng)的學生答復(fù)后，根據(jù)答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵答對了或正確答案答錯了，

11、并一起說出算式幫小白兔回家游戲目的穩(wěn)固十幾減9的計算游戲準備1用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“119、“129“1892制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，9如以下圖“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適

12、用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。游戲過程這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)順序打亂每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片29要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒