小學數學教學要重視“質疑”

1、.小學數學教學要重視“質疑您如今正在閱讀的小學數學教學要重視“質疑文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學教學要重視“質疑愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。世界上許多創(chuàng)造創(chuàng)造都源于“疑問、“質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。由此可見，“質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。那么，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生質疑問難的才能呢？一、創(chuàng)設質疑氣氛“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。但是，目前的課堂教學中許多老師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。要將“質疑引入課堂，老師首先要更新觀念，明確提問不僅是老師的權利，更應該是學生的權利。老師應引導學生在學習新知

2、的根底上，大膽質疑，積極探究。由于學生間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。這時，老師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發(fā)他們質疑問難的熱情。假如遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，老師應有意識地與學生互換角色，提出重點問題，同時發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活潑的質疑氣氛。二、教給方法，讓學生有“疑可質從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。老師要擅長利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來?？勺寣W生這樣想：概念：為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？在概念內涵的挖掘，

3、外延的拓展上質疑。例如，在教學“分數的意義時，引導學生對分數含義的質疑，如“為什么單位l的l字要加引號？計算：有沒有更簡便的方法，在“理字上下功夫質疑。例如，在教學“一個數除以小數56.28÷0.67時，可質疑“為什么一定要把除數轉化成整數，而不是把被除數化為整數？應用題：列式的根據是什么？力求尋找更好的解法。例如，在教學“分數工程問題時，可問“為什么可以用單位“l(fā)來代替詳細的數據。教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探究，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪

4、些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜變?yōu)椤吧俣?。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質疑。三、明確目的，處理質疑、釋疑的關系“疑難對學生來說是暫時還不可能甚至是完全沒有才能排除的?！坝幸烧邊s要無疑，到這里方是長進。學生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學中必須解決的問題。質疑是手段，釋疑才是目的。假如對學生的質疑置之不理，將壓抑學生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質疑問難的作用。面對學生的質疑老師不要急于答復，更不能輕易否認，假如把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結論必然會產生更深化的效果。例如，在教學“平行概念時，生問：“為什么要在同一平面內？師：

5、“假設有所思是啊這正是今天這節(jié)課我們要學習研究的問題之一，這個問題誰來口答？老師的話既肯定了這個學生的發(fā)問，又喚起了全體學生探究的熱情。四、發(fā)揮主導作用，做好質疑要使學生做到非“疑不質，是“難才問，要注意如一下控制：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。時間控制。首先，要把握質疑的時機，特別在講授

6、課時和新課完畢后，讓學生質疑。其次，質疑時要留給學生充分的考慮時間，才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，準許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序。四是，要防止時間不夠，學生“問一無所得，或尚未“解惑，流于形式走過場。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，

7、老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。對象控制。質疑問難要面向全體學生，“好、中、差兼顧，尤其要鼓勵差生質疑。學困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時補救，以后問題越積越多，更無從問起了。范圍控制。要保證質疑問難的質量，既要拓寬內容、范圍，又要進展范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導，讓學生的考慮集中在要學的知識點上。理論證明，做好有效控制才能使學生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學生質疑才能的重要措施。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的