小學數(shù)學總復(fù)習題庫：判斷題1

1、.小學數(shù)學總復(fù)習題庫：判斷題11、小于45 的分數(shù)有35 、25 、15 三個。 2、甲數(shù)的15 等于乙數(shù)的17 甲0，甲乙兩數(shù)之比是5：7。 3、假如正方形、長方形、圓的周長相等，那么正方形的面積最大。 4、小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)大小不變。 5、六年級學生今天出勤100人，缺勤2人，出勤率是98%。 6、工作總時間一定，消費每個零件所需時間與消費零件的個數(shù)成反比例。 7、兩個大小不同的圓,大圓周長與直徑的比值和小圓周長與直徑的比值相等。 8、一件商品原價70元，降價20%，現(xiàn)價14元。 9、一根繩子長97100 米，也可以寫成97%。 10、一個分數(shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，就不

2、能化成有限小數(shù)。 11、一個分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小312 倍,分數(shù)大小不變。 12、假設(shè)兩條直線不相交，那么它們就平行。 13、把10克糖溶解在100克水中，糖和水的比是1：11。 14、一個長方形和一個正方形的周長都是16厘米，那么它們的面積也相等。 15、在一個正方形內(nèi)畫一個圓，這個圓的面積一定大于正方形面積的34 。 16、分數(shù)四那么混合運算的運算順序和小數(shù)四那么混合運算的運算順序一樣。 17、射線比直線要短。 18、把一個西瓜切成五等份，2份是它的25 。 19、鈍角一定大于90。 20、312 4與4312 的意義和計算結(jié)果都不同。 21、任何偶數(shù)都可分解質(zhì)因數(shù)。 22、9個

3、0.1與1個110 的和是1。 23、用條形統(tǒng)計圖不但能清楚地看見數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。 24、1克鹽放入100克水中，鹽與鹽水的比是1101 。 25、周長相等的兩個長方形，面積一定相等。 26、成為互質(zhì)數(shù)的兩個數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)。 27、甲數(shù)比乙數(shù)多20%，就是乙數(shù)比甲數(shù)少15 。 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老

4、師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。28、三角形的面積是與它等底等高平行四邊形面積的一半。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟?/p>

5、先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。29、圓的周長與它的直徑成正比例。 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科