小學(xué)數(shù)學(xué)到底難不難

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)到底難不難“牛吃草，草在長，相對速度是多少？面對這道小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)題，相信不少學(xué)生和家長都會感覺，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)真難。但在日前首次在滬召開的中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會年會上，全國各地的專家表示，上海的小學(xué)數(shù)學(xué)從教材要求來說難度并不高，但由于教學(xué)、作業(yè)、考試“超載，才顯得“那么難。課程標(biāo)準(zhǔn)，上海全國不少家長感覺如今的數(shù)學(xué)教材中，復(fù)雜的應(yīng)用題、繞著彎的思維訓(xùn)練等很多，難度遠比自己當(dāng)年讀書時大。市教委教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員姚劍強卻認(rèn)為，事實正好相反，教材難度“不升反降?？v向來看，本市當(dāng)前使用的二期課改數(shù)學(xué)教材，根本內(nèi)容比一期課改時有所減少。如“數(shù)的整除，本來放在小學(xué)五年級，但由于概

2、念比較多，現(xiàn)已推延到初中預(yù)備年級再學(xué)。橫向比較，上海版一至三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，比全國版少16個課時，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容也比全國版學(xué)得晚。如統(tǒng)計概率知識點，“全國版教材將“平均數(shù)概念放在小學(xué)三年級，而上海版那么推延到五年級?！盁o論從課程標(biāo)準(zhǔn)，還是從教材難度來看，上海的小學(xué)數(shù)學(xué)，都不算難。姚劍強說。數(shù)學(xué)思維≠“腦筋急轉(zhuǎn)彎那小學(xué)數(shù)學(xué)難的感覺從何而來呢？老師和專家分析，難在兩方面：一是把教材中供學(xué)有余力的同學(xué)拓展的高層次內(nèi)容，“擴散到所有同學(xué)，無形中進步了教學(xué)要求。二是奧數(shù)“普及，浸透到課內(nèi)外，造成“超載。家長徐女士說，她小學(xué)四年級的兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)常把本科生、碩士生家長難倒。比方三年級時

3、曾有一道題：“在啤酒節(jié)上，每買3瓶啤酒，會免費換贈1瓶。小強共買了30瓶，最后拿到多少瓶啤酒？這道題，其實是個連環(huán)套：30瓶共獲贈10瓶；這10瓶，每3瓶還可以再獲贈1瓶，共3瓶；這3瓶，還可再贈1瓶；最終的答案是30+10+3+1=44瓶。這種本來只供少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)的“余興題，變成了普遍要求，家長不禁感慨：“腦筋急轉(zhuǎn)彎，成人都想不出，孩子怎么辦？page->“用‘腦筋急轉(zhuǎn)彎’訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，是一種誤區(qū)。市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長、數(shù)學(xué)特級老師曹培英認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該像把水倒進沙子，自然浸透數(shù)學(xué)理念、培養(yǎng)思維，而不要拔高，為難學(xué)生。培養(yǎng)數(shù)

4、學(xué)思維，老師還可放手讓學(xué)生自己探究。本次年會上，一師附小徐蔚老師為三年級學(xué)生上了一堂?比較快慢?的公開課，不急于告訴結(jié)論，讓學(xué)生自由討論，自行探究出不等式傳遞、傳遞的逆反性等數(shù)學(xué)規(guī)律?！皵?shù)學(xué)思維訓(xùn)練，一定要水到渠成。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條

5、成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?？荚嚒皸l件反射？把相對不難的教材“教得難，根本原因在于考試難。不少老師說，中考、高考的數(shù)學(xué)都是關(guān)鍵，應(yīng)試壓力難免傳遞到小學(xué)，這也反映在考題上。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上

6、是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。據(jù)理解，目前小學(xué)數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容，主要有計算的純熟程度、對數(shù)學(xué)概念的理解和綜合應(yīng)用等幾方面。前兩者主要靠機械操練得分，訓(xùn)練“條件反射；后者多要靠奧數(shù)技巧來化解。于是，一方面學(xué)生為了搏根底分，搞題海戰(zhàn)術(shù)，把數(shù)學(xué)變成“單位時間內(nèi)計算才能的訓(xùn)練；另一方面，為了搏最后兩道“大題，花費大量時間課外加學(xué)“奧數(shù)?！皯?yīng)當(dāng)從知識技能、理解概念、運用規(guī)那么、解決問題等諸方面，建立多元開放式的考試體系，讓學(xué)生從‘題海’