教師培訓方案

1、勤中學教師培訓方案（討論稿）隨著九年義務教育課程改革的逐步深入，課程改革的實施焦點將聚焦在實施的主體一一教師身上，因此，教師專業(yè)化素質(zhì)是制約新課程改革成敗與否的關鍵。教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，變革教學方式，改善心智模式，促進專業(yè)水平的發(fā)展和提高。但是，教師的成長離不開崗位培訓和崗上實踐，也就是說，教師應立足崗位，在教學行動研究中成為問題解決的專家，成為邊實踐邊研究，邊探索邊突破的研究者，努力實現(xiàn)“研為學用，研學并重”的目標，逐步推動學校向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)變。因此，通過課程研究、課題研究和校本培訓三者有機結(jié)合，以教學為中心，研究為主線，對話為形式的多樣化實踐活動。進一步更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變

2、教師的教學行為，濃烈學校學術氛圍，從而有效構建順應課程改革發(fā)展的校本培訓體制，更加滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，使校本培訓成為每一位教師自我發(fā)展和成長的推進器。一、指導思想結(jié)合我校教師實際，從加強師資隊伍建設入手，狠抓教學內(nèi)部管理、有步驟地開展教師培訓工作，進一步完善校本教研制度，致力課改實驗的研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融合專業(yè)水平，形成“培訓、管理、研究”一體化的校本培訓運行機制。有效促進教師的持續(xù)發(fā)展，提升廣大教師的整體素質(zhì)，促進推動學校校本培訓特色。二、學校發(fā)展目標結(jié)合我校教師發(fā)展實際，逐步探索在課程改革實踐中提高教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，探索制定個性化學校課程設置方案和教學計劃

3、，積極推進校本課程開發(fā)，促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；逐步改革課程實施方式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；拓展信息技術與學科教學的整合方式。通過對國家基礎教育課程改革背景、目標和理念的培訓，逐步樹立建立現(xiàn)代課程觀、教學觀、教師發(fā)展觀和評價觀。積極推進課程改革在實踐中尋找問題。通過不斷地實踐，提高教師專業(yè)化水平，建設一支能夠承擔執(zhí)行、管理、研究、開發(fā)和推廣新課程的教師隊伍。借鑒先進學校培訓經(jīng)驗，不斷總結(jié)和積累培訓成果，建立一個動態(tài)、可持續(xù)發(fā)展、具有特色的教師培訓體系。三、師資隊伍建設目標以校本培訓為切入點，面向全體教師，突出骨干教師、青年

4、教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質(zhì)和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結(jié)構合理，師德高尚，業(yè)務精良，樂于奉獻并具有現(xiàn)代教育教學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。(1)全員培訓。通過多種形式，完成每個教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機技術的培訓，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎上有明顯提高。(2)骨干培訓。在全員培訓的過程中，對學校中層以上干部、班主任、學科組長及中高級教師進行骨干培訓，努力提高骨干教師的政治業(yè)務素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學能力，并及時總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮我校省、市、縣三級骨干教師在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校

5、教師隊伍整體素質(zhì)提高，形成一支精良的骨干教師隊伍。(3)青年教師培訓。加強青年教師培養(yǎng)，使我校資教新教師1年內(nèi)順利上課，3年內(nèi)勝任教師工作，5年內(nèi)成為教師骨干。(4)班主任培訓。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校學校發(fā)展的班主任骨干力量。(5)教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發(fā)揮學科組長的教研帶頭作用。四、培訓類型及任務(一)學科培訓。任務解讀和掌

6、握新課程學科課程標準，新課程評價研究，新課程課堂教學實施技術與有效策略，推進新課程實施的教學方法與手段，信息技術與學科教學整合的方法和途徑等。(二)校本課程開發(fā)培訓。主要任務深刻理解新課程方案課程結(jié)構和課程設置的創(chuàng)新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，積極倡導按照國家規(guī)定開發(fā)我校各學習領域的課程資源，挖掘校內(nèi)外各種課程資源，發(fā)揮課程資源的最大效能。五、培訓對象及內(nèi)容要求1、學科骨干教師培訓培訓內(nèi)容：學校課堂教學存在問題的調(diào)研，有效的課堂教學實施技術的研討，新課程評價內(nèi)容與方法，

7、信息技術的實用技能培訓。2、學科教師全員培訓各學科教師，分學科進行，結(jié)合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。學科培訓的內(nèi)容：(1)新課程標準的解讀，包括課標介紹，與現(xiàn)行大綱的比較。(2)教材培訓，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關要求。(3)教材具體內(nèi)容的解析，結(jié)合章節(jié)的具體內(nèi)容與分冊逐步進行分析等。(4)教學實施技術與方法研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織教學的原則、策略和方法等。(5)根據(jù)我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。(6)學科中考評價內(nèi)容、方法與應對策略的研討。六、校本培訓的途徑1、經(jīng)驗交流學校定

8、期組織經(jīng)驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。2、學習考察每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排不同層次教師外出學習考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。3、組織培訓學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓，為教師的學習搭建平臺。4、自我研修鼓勵教師報考學歷培訓；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質(zhì)提高研修。5、以研促訓以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學能力和科研能力；逐步強化學科組的教研活動，發(fā)揮以研促教，研為學用的目標。6、以訓促研中心學校規(guī)定：凡是公費參加各級學習培訓

9、、考察的教師，回來后一定要結(jié)合所培訓的內(nèi)容講一堂匯報課、并撰寫一篇個人學習心得體會，發(fā)送到縣教研網(wǎng)以供交流。7、以老帶新。充分發(fā)揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善“一幫一、結(jié)對子”的師徒式培訓方式，使其制度化、規(guī)范化。8、網(wǎng)絡培訓I充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)質(zhì)課改資源的作用，采取集中收看，看后討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務于課堂教學中。七、培訓主要形式及要求1、專題講座形式聘請校內(nèi)、外培訓指導教師進行各類講座。2、自學一反思形式自學是在學校的規(guī)劃和指導下，教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓活動，結(jié)合自身教學實際，開展自我反思，總結(jié)提高。3、實踐與交流形式（1）開展校際交流，互通

10、有無，實現(xiàn)培訓資源共享（每學年不少于兩次）（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學期不少于10次）。（3）開展師徒結(jié)對、技能競賽、理論學習、論文評比等活動。（4）開展課題研究。八、校本培訓的組織管理1、組織領導：成立由校長為組長，由學校主要負責同志為成員的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協(xié)調(diào)、管理。領導小組負責教師培訓的日常事務工作。校本培訓組織領導小組：組長：校長副組長：副校長、成員：骨干教師和學科帶頭人。2、制度、經(jīng)費保障參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓計劃。學校將制訂制度規(guī)范和解決教師繼續(xù)教育的動力機制、運行機制、激

11、勵機制，使教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道。學校保證經(jīng)費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校保證培訓經(jīng)費，保障開展培訓工作必需經(jīng)費開支。3、考核評估：學校成立校本培訓領導小組，加強對校本培訓的檢查和督促，建立健全教師培訓的業(yè)務檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。教師參加繼續(xù)教育的情況將作為年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數(shù)，否則不得晉升高一級教師職務。在開展校本培訓活動中，逐步構建一種基本操作方式：問題一一計劃一一行動一一反思，促使教師由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由

12、過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學校教研氣氛日益濃厚,學習化的校園文化得到充分發(fā)揚光大；教師的課堂行為也發(fā)生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式、研究性學習，課堂氣氛活躍，學生愿學、樂學，學生的潛能得到最大發(fā)揮。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只蟋蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，

13、是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。多少看似熱情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發(fā)現(xiàn)原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現(xiàn)實的多。有些人，自從與你接近，內(nèi)心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態(tài)下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外

14、的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應?？僧斈阌惺滦枰獙Ψ街皇谴P簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發(fā)現(xiàn)，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯(lián)系，但一開口能力范圍之內(nèi)就愿意為你想辦法的人。多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際？最是談錢傷感情，也最是感情不值錢。別結(jié)識了比自己優(yōu)秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環(huán)，自己不足夠優(yōu)秀，結(jié)識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你閉門不見

15、佯裝不熟也是情理之中。日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只蟋蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。多少看似熱

16、情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發(fā)現(xiàn)原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現(xiàn)實的多。有些人，自從與你接近，內(nèi)心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態(tài)下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應?？僧斈阌惺滦枰獙Ψ街皇谴P簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發(fā)現(xiàn)，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯(lián)系，但一開口能力范圍之內(nèi)就愿意為你想辦法的人。多