小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案蘇教版 第二冊復(fù)習(xí)第一課時

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案蘇教版 第二冊復(fù)習(xí)第一課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。常見的平面圖形和簡單的統(tǒng)計(jì)，100以內(nèi)加、減法口算；乘法意義、乘法口訣和表內(nèi)乘法，用學(xué)到的加、減、乘法解決日常生活中的實(shí)際問題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：重點(diǎn)：1、100以內(nèi)加、減法口算。2、乘法的意義、乘法口訣、用口訣求積。關(guān)鍵：1、正確地計(jì)算100以內(nèi)的加、減法的口算。2、正確地解答加、減、乘法的實(shí)際問題。教學(xué)目的：1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)、乘法的意義、乘法口訣，倍的含義等知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，對知識之間的聯(lián)絡(luò)有進(jìn)一步的理解，穩(wěn)固本學(xué)期教學(xué)的根底知識。2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對100以內(nèi)的加、減法口算，表內(nèi)乘法等計(jì)算的才

2、能有進(jìn)一步的進(jìn)步，在計(jì)算正確和速度兩方面都能到達(dá)根本要求。3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和思維的才能。課時劃分：4課時復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，常見的平面圖形和簡單的統(tǒng)計(jì)1課時復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加、減法口算1課時復(fù)習(xí)乘法意義，乘法口訣和表內(nèi)乘法1課時用學(xué)到的加、減、乘法日常生活中的實(shí)際問題1課時第一課時：復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)第十七周 星期一 第一節(jié) 2019-.0609教學(xué)內(nèi)容：教材第9899頁期末復(fù)習(xí)15。教學(xué)目的：1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)的組成、數(shù)位、數(shù)的大小比較進(jìn)一步加深理解，并能正確純熟地讀寫。2、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步加深對平面圖形的認(rèn)識和簡單統(tǒng)計(jì)

3、的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課從今天開場，我們進(jìn)入了期末復(fù)習(xí)，首先我們來復(fù)習(xí)一下100以內(nèi)的數(shù)和常見的平面圖形。板書課題：復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。二、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。1、復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位十與百、數(shù)數(shù)、寫數(shù)。1要求學(xué)生從37數(shù)到52，再從52數(shù)到37。十個十個地?cái)?shù)，從10數(shù)到100，五個五個地?cái)?shù)，從5數(shù)到100。2完成98頁復(fù)習(xí)題1。按要求數(shù)數(shù)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時指名說一說一共有幾個5本，幾個10本？一共有多少本？3完成98頁復(fù)習(xí)題2。老師說明題意并指導(dǎo)學(xué)生完成。先圈出10個，再看一看圖中的草莓大約有幾個十，估計(jì)一下大約是幾十個？老師指導(dǎo)學(xué)生一個一個地?cái)?shù)，邊數(shù)

4、邊用鉛筆做記號，防止漏數(shù)或重復(fù)。2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成和數(shù)的比較大小。1出示復(fù)習(xí)題3，師生先示范一下題目要求，同桌同學(xué)拿出計(jì)數(shù)器按要求完成此題，第一步在計(jì)數(shù)器上撥上數(shù)并說出幾個十和幾個一合起來是多少，第二步再比較兩個數(shù)的大小。2學(xué)生獨(dú)立完成第4題，集體交流，說說你是怎么想的？3、小結(jié)。剛剛我們復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，你有哪些收獲？三、復(fù)習(xí)平面圖和簡單的統(tǒng)計(jì)。1、出示第5圖仔細(xì)觀察并提問：看一看題中有哪些圖形？并從題中各指出一、兩個。2、仔細(xì)觀察橫著每排有哪些圖形？圖形的排列有什么規(guī)律？接下去的應(yīng)該是什么圖形？并在右邊的四個圖形中找出適宜的一個，用線和括號連一連。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅

5、、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時提問：括號里是什么圖形？你是怎樣想的？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。3、你能統(tǒng)計(jì)出上面每種圖形各有多少個嗎？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，