小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù)2

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù)2教學(xué)目的1. 通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千“萬，并理解單位之間的關(guān)系。2.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課的內(nèi)容。本班學(xué)生已使用兩年實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中初步形成搜集資料與自主探究的才能。為了使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，使他們?cè)诨顒?dòng)中自主探究、自主學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)大數(shù)的生活資料，課上充分放手讓學(xué)生在估一估、數(shù)一數(shù)的理論活動(dòng)中認(rèn)識(shí)千、萬的計(jì)數(shù)單位，理解它們的進(jìn)位關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的才能，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)如何創(chuàng)造性使用教材是我的研究課題，以往我認(rèn)為將

2、教材中的素材進(jìn)展簡單變換或重組就到達(dá)創(chuàng)造性使用教材的目的，通過進(jìn)一步理解?標(biāo)準(zhǔn)?所提出的理念以及教學(xué)中的理論，我深深體會(huì)到：創(chuàng)造性使用教材本質(zhì)是在深化理解教材設(shè)計(jì)意圖的根底上，參加老師、學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與考慮，挖掘教材內(nèi)部知識(shí)、才能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面可利用和可開發(fā)的因素，這才能到達(dá)靈敏運(yùn)用教材的目的。根據(jù)教材意圖，我設(shè)計(jì)了“數(shù)一數(shù)一課。雖然在課上是40分時(shí)間的學(xué)習(xí)過程，但如何能延長這一學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生走出40分時(shí)間在更廣闊的空間中不斷地學(xué)習(xí)呢?課前，我就先請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)生活中大數(shù)的資料，同時(shí)我也為學(xué)生搜集了錄像資料，使他們不僅體會(huì)到生活中存在大數(shù)，而且在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步建立數(shù)感。課的開場

3、，學(xué)生伴隨著宇宙星空、海洋魚群、群馬奔跑的錄像進(jìn)入了生活中大數(shù)的學(xué)習(xí)?！把桨鄡?nèi)發(fā)出了驚訝的聲音。我順勢(shì)問：“你們有什么感受?“太多了!“成千上萬呢?“有無數(shù)顆星星我都數(shù)不清了。接著，學(xué)生介紹自己在生活中搜集的資料，進(jìn)一步體會(huì)大數(shù)就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度；有的從汽車的各種配件介紹表中發(fā)現(xiàn)大數(shù)；有的從報(bào)紙上剪下商場電器促銷價(jià)目表，從中發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)等。學(xué)生在互相交流中建立了對(duì)大數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千“萬，理解單位之間的關(guān)系是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。教材是從已有知識(shí)“數(shù)方塊的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生理解當(dāng)數(shù)很大時(shí)，先確定計(jì)數(shù)單位，再理解單位之

4、間的關(guān)系。這樣更易于探究知識(shí)的形成過程，把握知識(shí)的脈絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能。在自我探究和互相交流中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和才能也將得到開展。于是，我先拿出一滿杯黃豆，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)有多少粒。“500，800，1000，3000多種不同的答案說了出來。正在學(xué)生爭論不下時(shí)，教室內(nèi)發(fā)出“嘩嘩的響聲，喧鬧的場面立即靜了下來。老師又拿出一個(gè)同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，并告知學(xué)生其數(shù)量，讓學(xué)生比照兩個(gè)杯子的黃豆，再估計(jì)第一個(gè)滿杯黃豆的數(shù)量。此時(shí)全班發(fā)出的聲音趨于一致：“900，1000“1000左右。順勢(shì)老師追問：“從大家兩次估計(jì)的情況中你們發(fā)現(xiàn)了什么?“第一次估計(jì)的答案相差較大，第二次

5、比較集中?！盀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況?老師問道?！耙?yàn)槔蠋熃o我們100粒黃豆當(dāng)樣子就好估計(jì)了。接著，老師請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一張格紙上有多少個(gè)格，學(xué)生又出現(xiàn)爭議無法準(zhǔn)確估計(jì)。“您能給我們一個(gè)樣子嗎?學(xué)生這次主動(dòng)提出了估計(jì)較大數(shù)時(shí)需要標(biāo)準(zhǔn)，我很快樂。于是就提供給學(xué)生10，20，50，100的單位作為“樣子。學(xué)生很快選擇了較大的數(shù)當(dāng)“樣子進(jìn)展數(shù)數(shù)。學(xué)生根據(jù)自己選擇的“樣子開場了數(shù)數(shù)活動(dòng)，這時(shí)老師提出要求：“請(qǐng)你在規(guī)定時(shí)間內(nèi)邊圈邊數(shù)，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個(gè)格。學(xué)生開動(dòng)腦筋緊張地?cái)?shù)著，很快說出了很多不同的方法：有的橫著畫、有的豎著畫、有的以方塊為單位畫，無論是哪種畫法都表達(dá)了“10個(gè)100是

6、1000或“20個(gè)50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學(xué)生再一次體會(huì)出“10個(gè)100是1000的含義及合理之處。沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)自己選擇單位不妥之處。當(dāng)建立了百與千的關(guān)系后，再研究千與萬的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然選擇以千為單位去數(shù)數(shù)，建立了“10個(gè)1000是10000的概念。這節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中理論、在疑問中探究，不斷地體驗(yàn)、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠(yuǎn)比單一地告訴學(xué)生通過數(shù)數(shù)得出結(jié)論要更有價(jià)值。最后，老師為學(xué)生播放全校升旗的錄像，讓學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際體會(huì)一千有多大，進(jìn)而體會(huì)一萬有多大。教學(xué)反思?標(biāo)準(zhǔn)?指出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能

7、充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中為了使學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，將40分的課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生搜集生活中有關(guān)大數(shù)的資料，在大量的生活資料中體會(huì)大數(shù)存在的意義，在估計(jì)、數(shù)格的理論活動(dòng)中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，理解它們之間的進(jìn)率關(guān)系。案例點(diǎn)評(píng)開展學(xué)生數(shù)感是?標(biāo)準(zhǔn)?的一個(gè)重要目的。本案例首先通過大量的實(shí)例說明生活中存在著大數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。通過估計(jì)和數(shù)方格的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起一千的模型。這樣的教學(xué)活動(dòng)表達(dá)了老師引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中開展對(duì)數(shù)的感知過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。特別是，學(xué)生選擇適宜

8、單位的過程中，學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控和自主學(xué)習(xí)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一

9、定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。編者點(diǎn)評(píng)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)方式給人耳目一新的感覺，它不是簡單地記錄數(shù)字的過程，而是在告訴人們課堂上發(fā)生的一個(gè)個(gè)小“故事，而這些精彩的故事正是老師和學(xué)生共同考慮、共同創(chuàng)作的結(jié)果。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我