小學數(shù)學二年級上冊教案《整理與復習》教學片斷

1、.小學數(shù)學二年級上冊教案?整理與復習?教學片斷教材分析整理與復習二是二年級下冊的復習內容。本節(jié)課是第一課時，分為兩項活動：你學到了什么、我的成長足跡。你學到了什么目的在于讓學生對學過的知識進展回憶與整理，這一學習活動有助于培養(yǎng)學生主動學習，更好地掌握有關的知識。教材中的兩幅圖是對學生學過知識的一個提示，通過這兩幅圖，引導學生自己說一說想到了什么，鼓勵學生提出問題，并加以解決。我的成長足跡目的在于讓學生回憶在學習過程中的體會與進步，是學生自我評估的一種方式。學生可以展示最滿意的一件作品、最滿意的一次數(shù)學活動、自己發(fā)現(xiàn)生活中的一個數(shù)學問題。課堂實錄片斷首先通過83頁兩幅圖，引導學生自己說一說想到了

2、什么，鼓勵學生提出問題、積極考慮，并加以解決。發(fā)揮學生的主觀能動性，到達溫故知新的效果。經過小組交流后，學生匯報左圖中發(fā)現(xiàn)有長方形、角，角又有直角、銳角、鈍角。右圖由四人小組根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)見下表提出問題、自己設法解決問題來完成。有學生提到：桃花村、杏花村、棗花村一共安裝了多少部 ，桃花村和杏花村一共裝了多少部 ，杏花村比棗花村少裝多少部 等問題。如何進一步拓展學生的思路呢?于是我問學生：我們學過混合運算，能提出利用混合運算解決的問題嗎?有學生答復能，桃花村和杏花村合起來安裝的 比棗花村多幾部?馬上有人舉手表示會解答，列出算式：214+147-153。學生們的拓展才能讓我很感欣慰。緊接著，一

3、個學生提出：假設還有一個村子叫菊花村，又過了十年，他們安裝 的數(shù)量是桃花村、杏花村如今 數(shù)量之和的2倍，請問菊花村安裝了多少部 ?這個問題讓大家耳目一新，課堂氣氛馬上活潑起來。因為有了假設，而菊花村安裝 部數(shù)需要混合運算來解決，我馬上適時地表揚了他。學生的積極性高漲，我讓他們先來估計有可能是多少部。學生略微地考慮了一下，大部分舉起了手。一名學生說：大概有700多部，因為桃花村、杏花村加起來是300多，兩個300多可能是700多部。另一名學生說：我想是720多部，因為桃花村和杏花村加起來是361部，兩個360加起來就是720部。我對他們的答復作出了肯定，接著說：我們一起來計算一下，看看到底是多少

4、。學生迅速地拿起筆來計算，不一會兒，就說出了答案?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一

5、定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師

6、，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。教學反思這堂課的學習到達了意想不到的效果。學生引入了假設，最根本的問題得到了穩(wěn)固，較好的學生在思維方式上有了拓展，不同的學生都有了進步?？此坪唵蔚囊粋€小小統(tǒng)計表，內涵可真不少。學生有了收獲，我同樣也有所感悟。學生在一點點地成長，從最初的不會提問題到會提簡單的問題，再到能提較復雜的問題。我深深地感到學生對數(shù)學越來越感興趣，并從中獲得了成功的喜悅。編者點評要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽

7、這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量