《提高教師在美術(shù)活動中指導策略的研究》

1、提高教師在美術(shù)活動中指導策略的研究內(nèi)容提要：美術(shù)活動是幼兒最喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內(nèi)心世界最直接的方式。但很多幼兒的美術(shù)活動因受成人不適宜的指引妨礙了幼兒去按照自己喜歡的方式表現(xiàn)自我。本文潛心研究教師美術(shù)活動的指導策略，使教師明晰幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展軌跡，掌握判斷分析幼兒發(fā)展水平的方法；創(chuàng)設(shè)多維參與美術(shù)活動的主題與空間，引發(fā)幼兒敢于、樂于表現(xiàn)的愿望；探索實施適宜指導的多種策略，提高了幼兒參與美術(shù)活動的積極性，促師幼積極有效的和諧發(fā)展。一、前言：幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。美術(shù)活動是幼兒最喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內(nèi)心世界最直接的方式。在美術(shù)活

2、動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。新綱要指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。每個孩子都有自己的表現(xiàn)力，它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。近年來，幼兒美術(shù)教育改革取得了一些成績。很多優(yōu)秀的幼教專家研究總結(jié)了很多教育實踐成果。然而，由于長期以來受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，加上教師們對新教育理念的認識欠透徹，在幼兒美術(shù)教育活動中，有些教師不是從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，而是從教師、成人的目標出發(fā)，看到別人在搞什么就要求幼兒學什么，

3、盲目地趕時髦。幼兒的美術(shù)活動往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在繪畫班畫出統(tǒng)一的作品，而同一幼兒在幼兒園和家里，能繪畫出思維水平差異很懸殊的畫來。究其原因，成人的過多干預十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去按照自己喜歡的方式表現(xiàn)自我。教師在幼兒美術(shù)教育活動中起到至關(guān)重要的作用，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有品質(zhì)、敢開拓的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才方面。 那么教師如何在幼兒美術(shù)教育中貫穿這一宗旨，促進幼兒個性發(fā)展呢? 因此，我們將提高教師在美術(shù)活動中指導策略的研究做為的研究重點，著力于理論與實踐的探索之中，努力在提

4、高教師實踐指導能力的基礎(chǔ)上，促進幼兒自我表達、創(chuàng)造能力的發(fā)展。二、 理論依據(jù)：新綱要指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。英國當代著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調(diào)美術(shù)教學應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術(shù)活動發(fā)揮潛能。里德將兒童繪畫的表現(xiàn)分成八種類型，教師可按兒童表現(xiàn)類型，因材施教的順應(yīng)式指導，對發(fā)展兒童的個性及樹立兒童美術(shù)教育的價值，具有較為充分的理論和實踐意義。 羅恩菲

5、德的兒童美術(shù)教育理論。他主張通過美術(shù)教育提供兒童自我表現(xiàn)機會以促進兒童個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂自我表現(xiàn)的意思是，在教師所提供的自由而無干涉的條件和環(huán)境下，兒童能自在自主地按照自由的形式去表達其知覺、感情與思想，美術(shù)教師的主要任務(wù)是激勵、引導和維持兒童自我表現(xiàn)的動機，為他們提供盡可能多的自我表現(xiàn)機會。羅恩菲德倡導美術(shù)教育以創(chuàng)作為內(nèi)容，"教"的成分要降低，"導"的成分要升高，他主張美術(shù)教育要以兒童為主體，有效地發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。中國兒童美術(shù)教育先驅(qū)楊景芝教授認為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化齊，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會

6、自己想辦法解決問題。每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發(fā)展，就會停滯不前，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。在綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關(guān)注。幼兒生活在一個開放的、高科技的時代，每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習，改變傳統(tǒng)的教學觀念及指導模式，提高自身的專業(yè)指導能力，運用新的教育觀念和施教行為支持幼兒的活動，為幼兒的自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作提供充裕的空間、時間、材料、活動的支持。三、研究目標： 1、通過多種研究形式，幫助教師明確美術(shù)教育中把握和判斷幼兒發(fā)展水平和關(guān)鍵經(jīng)驗的方法。2、探索各年齡班幼兒在多種美術(shù)活動中進行創(chuàng)造性美術(shù)教

7、育的原則和方法。3、在研究中不斷研究教師指導創(chuàng)造性美術(shù)教育活動適宜指導策略。四、研究階段：（一）準備階段（2007年4月-2007年8月）1成立課題小組。2課題組老師進行相關(guān)理論學習，為實踐提供理論依據(jù)。3利用問卷調(diào)研、觀察、體驗活動發(fā)現(xiàn)教師薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行研討學習，使老師明確美術(shù)教育活動的教育價值。4依據(jù)研究目標及各年齡斑幼兒發(fā)展水平制定各年齡班的實施計劃。（二）實施階段（2007年8月-08年1月）1、針對內(nèi)容進行學習實踐并研討，對其實踐的可行性進行調(diào)整。2、采取多種研究實踐的研訓方式，針對教師實踐中的教育行為、課例活動以及自我反思困惑，制定分段研究方案。3、注重實踐過程經(jīng)驗資料的

8、積累，利用階段性的歸納總結(jié)，解決研究中問題，獲得指導實踐研究的方法策略。4、定期為課題組教師聘請專家進行現(xiàn)場點評活動。5、充分利用多種教育資源，定期組織老師、幼兒參觀畫展，開拓視野提高審美素質(zhì)。6、創(chuàng)設(shè)寬松、自我的表現(xiàn)氛圍，積極為幼兒搭建參與展示的平臺，使教師在活動中與幼兒共同實踐成長。（三）總結(jié)結(jié)題階段（09年2月-09年7月）1、將教師在研究中的經(jīng)驗與案例成果進行歸納總結(jié)。2、全體課題組成員進行結(jié)題論證，整理各類研究資料、結(jié)題工作。（四）：課題推廣階段（2009年7月2009年12月）將課題組研究的成果在全園性的展示推廣。五、 研究實施：（一）明晰幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展軌跡，掌握判斷分析幼兒

9、發(fā)展水平的方法 美術(shù)活動是幼兒最喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內(nèi)心世界最直接的方式，在美術(shù)活動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。但在活動中，幼兒往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。教師往往誤解美術(shù)教育的真正含義，忽略了幼兒發(fā)展的個性化和特殊性。在課題研究初期，我們參考大量文獻資料，組織課題組教師以不同形式進行了認識、感知、學習，并結(jié)合實踐困惑進行思辨，提升了教師研究中在理論方面基本能力。1. 走進學科，探尋規(guī)律學習中我們以美術(shù)色彩活動為切入點，分別感知“我眼中的色彩”為題研討了色彩感知印象調(diào)查表，讓教師通過交流分享在結(jié)果中感悟美術(shù)活動的自主性、獨特性、開放性的

10、特點。1）體驗色彩魅力，調(diào)研感悟提升認識-體驗活動以調(diào)查表和多彩筆為材料，讓教師們根據(jù)內(nèi)容以自己的認識和喜好用彩筆畫在相應(yīng)的格內(nèi)，以表達出不同的答案。在大家交流自己內(nèi)容的過程中進行集體匯總，這樣直觀的結(jié)果引導教師明確了美術(shù)活動的個性化與多樣化的特點。匯總調(diào)查表：名稱色彩印象樹葉綠色5、淺綠3、淺黃3、深綠2、紅色3、褐色2、黃色6、藍天藍色4、淺藍5、灰色5、深藍2、蔚藍1、白色3、藍白相間2大海藍色5、深藍3、淺藍3、回藍2、深綠3、多彩1梨綠色6、黃色9、棕色6、白色2蘋果紅9、黃9、綠7、粉紅3、紅綠色1感悟1. 走進色彩，感受藝術(shù)的多樣與個性化，融入教育應(yīng)因材施教。2. 提升對美術(shù)中學

11、習的理論認識，加深了開展美術(shù)活動的開放性指導。3. 多樣的色彩感悟美術(shù)審美情趣和表現(xiàn)的多樣性，對幼兒活動的指導應(yīng)以支持個性化想法和鼓勵自主表現(xiàn)為基本，才能真正促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。2）把握各年班幼兒色彩活動目標及要求：小班·通過對顏色的興趣引發(fā)幼兒的色彩活動的積極性。·學習用棉簽、印章、刷子等工具涂色塊，在涂鴉過程中充分體驗美術(shù)活動的樂趣。·認識常用色，培養(yǎng)初步的色彩感受能力。·學會用色彩繪畫簡單的線條及圖形。中班·進一步提高幼兒對色彩繪畫活動的興趣，鼓勵幼兒大膽參與活動。·學習調(diào)色、提高色彩觀察感受力，區(qū)別色彩的深淺對比。·

12、;引導幼兒嘗試運用色彩、線條以及簡單的圖形、表達自己的情緒體驗。·較熟練地掌握色彩繪畫工具的使用，有一定的資助表現(xiàn)能力。習圓形、三角形等簡單圖形組合。大班：·增強幼兒活動的信心，進一步極大幼兒進行色彩繪畫活動的興趣。·幼兒能夠自主開展色彩繪畫活動，以情景化形式表達自己的情感體驗。·學會點、擺、厚涂等技能方法，體會見變色的特點。·嘗試評價自己或同伴的作品，并從審美的角度提出自己的意見。3）深入學習解析了解幼兒繪畫能力發(fā)展線索-階段及層次12345圖像的創(chuàng)造籠統(tǒng)分解組合客服水平到垂直圖形融合顏色的運用單調(diào)偏愛選與物體相近顏色運用顏色，深淺搭配色調(diào)注

13、意整幅畫面的統(tǒng)一創(chuàng)造性的安排畫面雜亂無方位的畫面左右-出現(xiàn)地平線上下擺脫地平線重疊三維空間的重要標志平衡-畫面安排得均勻與變化內(nèi)容的創(chuàng)造主題不固定有主題的繪畫圍繞主題表現(xiàn)簡單的情節(jié)以情節(jié)畫為的創(chuàng)造2.提升認識，探索方法通過一系列的學習、感悟，對教師的理論認識有了進一步的提升，帶著認識走入實踐，課題研究的的視角聚焦于研究的主體對象上。我們將分析、判斷幼兒發(fā)展中水平的多種方法作為研究的重要內(nèi)容。分別開展幼兒活動中個案的集體實例研究、對幼兒作品分析的案例研究、教師小組活動的點評研究等方法。通過一系列的嘗試，我們歸納出判斷幼兒活動表現(xiàn)時應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容:1）年齡發(fā)展階段：主要表現(xiàn)每一年齡段幼兒有其自身的

14、發(fā)展規(guī)律，每位教師應(yīng)針對其年齡特點作為分析的根本出發(fā)點。2）幼兒發(fā)展優(yōu)勢項目：每個幼兒有其自身發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合多元智能發(fā)展理論的內(nèi)容指導，我們對不同幼兒在不同活動內(nèi)容所表現(xiàn)的發(fā)展能力進行實例分析，作為教師不要將幼兒此活動的表現(xiàn)評定為其所有活動表現(xiàn)，應(yīng)因內(nèi)容、情緒、興趣的調(diào)整而具體情況做以分析。3）幼兒個性特點：每個幼兒的性格表現(xiàn)是獨特的，其在活動中的表現(xiàn)也會因人而異，因此，它也是影響內(nèi)容之一。4）教師的組織：教師主導作用發(fā)揮的程度也會直接影響幼兒的表現(xiàn)，一般教師關(guān)注度與幼兒表現(xiàn)積極成相互間的正比關(guān)系。針對以上內(nèi)容我們對教師在美術(shù)活動中分析、判斷幼兒發(fā)展水平時須把握的方法是：先觀察了解當

15、前幼兒在活動的情緒、興趣、自我表現(xiàn)的愿望等狀態(tài)；在探尋：通過談話、提問、選擇性建議，嘗試幼兒活動表現(xiàn)的需要；再以正面鼓勵的行動與語言對幼兒活動給與關(guān)注及回應(yīng)，使教師在組織過程中把握幼兒的行為的同時，來判斷其發(fā)展的狀態(tài)及水平。（二）、創(chuàng)設(shè)多維參與美術(shù)活動的主題與空間，引發(fā)幼兒敢于、樂于表現(xiàn)的愿望幼兒美術(shù)不同于成人概念上的美術(shù)，他們不會按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是用心靈對知覺樣式的把握和理解去表現(xiàn)。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進認知、發(fā)展智力、提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性、促進創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。在這些作用中最重要的作用在于它具有培養(yǎng)創(chuàng)造性的功能，是幼兒美術(shù)教育

16、的核心，是幼兒美術(shù)教育區(qū)別于其它教育（如語言、數(shù)等）最重要的內(nèi)涵。然而，要實現(xiàn)這一教育作用的基本載體就是活動內(nèi)容，如何選擇內(nèi)容、確定內(nèi)容則是教師們在實踐中需要研究的。1.選擇內(nèi)容遵循原則1）趣味性原則：2）層次性原則：3）遞進性原則;4）多樣性原則：5）經(jīng)驗性原則：2.選擇內(nèi)容的框架：美術(shù)活動選擇內(nèi)容按其不同的表現(xiàn)方式進行劃分1）繪畫色彩、裝飾內(nèi)容和材料:工具、材料活動內(nèi)容活動提示材料：印章、棉簽、自制海棉棒、拓板、刷子、各種造型小滾子、紙團、印臺、玩色滾球、小汽車、瓶蓋、印章畫、棉簽畫、手指點畫、手掌畫、紙團印畫、泡泡畫、印染畫、涂色、刷畫、賦予情景式背景及主題，投放有情景的繪畫材料，讓幼兒

17、有內(nèi)容可畫，畫的內(nèi)容有一定的想法和實際意義。吹管、線繩、牙刷、拓板、滾球、自制彩色紙漿、噴霧瓶、吹畫、線繩畫、甩畫、滾色畫、印染畫、噴灑畫、紙漿畫分不同層次劃分主題，分階段投放相應(yīng)材料，在使用不同材料工具時提供難度遞進的指導，有難度的進行評價，促進幼兒繪畫水平的表現(xiàn)與提高。 水彩筆、毛筆、水粉吹塑紙、模板、各種廢舊瓶子、紙盒、線繩、彩色紙漿水彩畫、蠟筆刮畫、線描畫、印染畫、蠟板畫、水彩層次水墨畫、開展主題繪畫活動，投放多種大小、形狀不同的紙形及相應(yīng)的資料書參考，支持幼兒創(chuàng)造性的使用工具材料繪畫表現(xiàn)。2）手工制作內(nèi)容和材料在手工方面又包括：泥工、折紙、廢舊材料制作、手工藝制作等內(nèi)容。在美術(shù)活動中

18、，活動內(nèi)容選擇、表現(xiàn)技能“教”與“學”、教師在活動中如何發(fā)揮引導作用，至今以來，仍困惑著很多教師。通過教師們不斷的努力與研究，在美術(shù)活動中作為教師開展活動的基本能力，潛心研究了相關(guān)活動指導策略，為本領(lǐng)域理論學習中拓展實踐操作與應(yīng)用的再添新篇，使之成為幫助實踐教師開展活動的輔導工具。以上大的框架為教師提供了選擇內(nèi)容和投放材料的基本依據(jù)，也為滿足幼兒的不同興趣，進行多種內(nèi)容及材料的操作奠定基礎(chǔ)。（三）、探索實施適宜指導策略的多種途徑，促師幼共同發(fā)展1讓教師在實踐中大膽嘗試，構(gòu)建的自己實踐經(jīng)驗有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解去進行實踐，但在與教師們交談中我發(fā)現(xiàn)：個別教師顧慮重重，無從下手，

19、針對這種情況小班全體教師為全園拋了很可貴的一塊磚，他們在教研組長的帶領(lǐng)下大膽的實踐，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)制作了很多工具材料，并以組織幼兒活動區(qū)活動為觀察案例，為大家開拓了研究的思路；中班教師在實踐中開展主題畫教育活動，利用環(huán)境與語言的組織，引導幼兒大膽表述自己看到的、想到的內(nèi)容。孩子們用自己稚嫩的圖畫語言表現(xiàn)，展示著自己的內(nèi)心世界，教師們在欣賞著、交流著并對此活動的組織方式有了全新的認識。此活動后，大班的樊悅娟老師也多次組織主題畫活動，并在市評優(yōu)活動中獲二等獎的好成績。2以“一課三研”為載體，搭建同伴互助交流學習的平臺課例研究是以教師精心選擇的、適當?shù)慕虒W課例為載體，組織教師開展的參與式、

20、討論式的課例分析教研活動。課例研究的主體是教師，教師在研討中互助，可以達到取長補短、尋求共識的目的。在實踐中，我們在平行班之間進行“同課異構(gòu)”的研究活動。年輕的課題組教師與組內(nèi)教師共同對裝飾活動“漂亮的雨傘”反復探索，并經(jīng)過實踐不斷調(diào)整，初步總結(jié)出開展裝飾活動的規(guī)律。在研討中，教研組長發(fā)揮引領(lǐng)作用進行示范教學；骨干教師集思廣益帶頭參與；其他教師再進行參與式研討時，各組推薦的“首席發(fā)言人”都放下包袱，代表本組進行同伴互助。教師的角色發(fā)生了改變，教師由被動的評價者變?yōu)榉e極的研究者，因而積極性提高了，愿意共同參與到研究之中。在大家集體的力量之下，青年老師運用了“層層遞進的提問方法”引導幼兒表現(xiàn)畫面，

21、并通過評價環(huán)節(jié)提升幼兒裝飾表現(xiàn)經(jīng)驗。由此，課題組成員利用裝飾活動形式在全區(qū)開展了多次的實踐研討活動，獲得姐妹園和領(lǐng)導的肯定。3、把握“教”與“學”的關(guān)系，在啟發(fā)式的教育中滲透必要的美術(shù)技能技巧的指導幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品的形式表現(xiàn)出來是需要一定的技能技巧的。如果一個極富想象力與創(chuàng)造力的孩子，他想表現(xiàn)的東西因為技能太差表現(xiàn)不出來，那么他的創(chuàng)作熱情和信心會受到挫傷。因此，對幼兒進行美術(shù)技能技巧的訓練也是很有必要的。在教學指導過程中，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學方法，盡量少給幼兒提供模仿的范例，若必須用范例，所用的范畫（或范例）既要能指導技能技巧的獲得，又要能啟迪想象力。在教給幼兒技能技巧的過程中，讓幼兒有創(chuàng)作“自由畫”的機會，并為他們提供各種材料、工具，讓幼兒自由選擇表現(xiàn)手法，在構(gòu)思上要多鼓勵那些獨特的想象和創(chuàng)造。對于一些能力相對差的幼兒，教師要適時給予指導幫助，讓每個幼兒都能體驗到成功的樂趣，創(chuàng)作的快意，從而提高創(chuàng)作的積極性和自信心。4.接納差距，學會尊重創(chuàng)新世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，也就不會有一樣的兩個幼兒，這就要求