小學數(shù)學三年級下冊《方向與位置》教學設計

1、.小學數(shù)學三年級下冊?方向與位置?教學設計教學目的：1在詳細情景中學會用第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描繪物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。2體會生活中處處有教學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，朋友初步的空間觀念。教學重點：確定位置的方法。教學難點：描繪物體的位置。教學準備：電腦課件，學生操作材料。教學過程：一、導入動物王國舉行運動會，許多小動物都高快樂興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？出示電腦圖片二、學習新知。小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢？讓我們來聽聽小猴是怎樣說的？播放電腦

2、媒體課件：小猴我在第一排第一個小烏龜我在第二排第三個聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個應該從哪邊開場數(shù)呢？指著圖看看。從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？同時出示媒體課件三、試一試1小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組第幾個一般從前往后數(shù)。誰來試試說說自己的位置？在第3組第2座？做在第4組第4座？2師里來了新同學，請同學們來幫他們找找位置？根據(jù)給出的信息確定自己的位置，在相

3、應的位置上打。A同學：第3組第2座B同學：第2組第5座C同學：第4組第3個電腦課件展示，集體校對。四、闖關練習1電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣

4、活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票第幾排幾號，學生答復正確后，進展表揚鼓勵。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教

5、育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3找圖書。幫圖書管理員來找圖書說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。4找金幣。出示翻板，答復正確后，給出尋寶提示。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學