小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計與可能性》說課稿

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?統(tǒng)計與可能性?說課稿一、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義是在學(xué)生進(jìn)展過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認(rèn)識某些事件發(fā)生的不確定性的根底上安排的。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率打下良好的根底。二、教學(xué)目的1使學(xué)生初步學(xué)會用條形圖描繪數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2使學(xué)生經(jīng)歷實驗的詳細(xì)過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。3培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手理論是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步開展與別人合作交流的意識與才能。三、教學(xué)重點讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的

2、詳細(xì)過程體會事件發(fā)生的可能性的大小四、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。說教法學(xué)法一、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。二、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化生活的中心是活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動的，要讓學(xué)生“活起來，必須先讓學(xué)生“動起來。游戲活動是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生通過摸球活動

3、，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性的知識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、考慮問題。三、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作理論、自主探究、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性的幾種情況。學(xué)生學(xué)得積極，老師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過程，既調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神。說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀(jì)念獎2019名，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀(jì)念獎的可能性會怎樣？那么自己的

4、猜測是不是正確的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)二、小組活動，猜測驗證1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學(xué)生任意摸一個，學(xué)生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。但我又袋子里拿走3個紅球，讓學(xué)生猜測，結(jié)果會怎樣。通過新舊游戲的比照，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)識和經(jīng)歷，自己提出解決問題的策略，主動地進(jìn)入探究活動。2實驗驗證出示實驗要求每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，提供兩種記錄方法，選一種記一記方塊圖：每次涂一個方塊表示條形圖：每次涂一個方格表示然后讓學(xué)生小組活動，老師巡視，最后全班交流

5、實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺得用“方塊圖和“條形圖表示數(shù)據(jù)時有沒有一樣的地方？各有什么優(yōu)點？通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖這位朋友。學(xué)生通過自主探究，動手理論，親身經(jīng)歷“猜測實驗驗證的科學(xué)研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。三、想想做做，豐富體驗1想來玩“拋骰子“游戲嗎2做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預(yù)測一下，結(jié)果會怎樣？3小組活動，用條形圖記錄結(jié)果。在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生在小組里說一說4又到了“裝筆比賽的時候了，請各組做好準(zhǔn)備第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一

6、枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展交流，表達(dá)，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的才能，更深化地理解不確定事件。四、全課小結(jié)，拓展延伸老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣

7、的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享，好嗎？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認(rèn)知，人還有情感、態(tài)度和信念，假

8、如只把人看作是一個認(rèn)識體，就簡化了對人的認(rèn)識；假如教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知才能，那就弱化了教學(xué)的意義。我通過營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，按照“激趣激疑自主探究體驗驗證、深化認(rèn)識的過程進(jìn)展教學(xué)，不僅把學(xué)生的實際生活和課堂生活嚴(yán)密相聯(lián)，增強了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的考慮，打破了學(xué)生思維和經(jīng)歷的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的時機，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的才能，使課堂充滿生命的活力。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“