小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“了解我們自己”教案

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“理解我們自己教案活動(dòng)目的1. 通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，開展統(tǒng)計(jì)觀念。2. 使學(xué)生在活動(dòng)中理解自己的同學(xué)，理解自己的班級(jí)，培養(yǎng)關(guān)心別人、關(guān)心集體的思想意識(shí)，體會(huì)合作的意義，感受集體的力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生已有的?成長(zhǎng)檔案?，成長(zhǎng)記錄工程包括：學(xué)號(hào)、出生年月、身高、體重、個(gè)人愛好、個(gè)人愿望等根本情況?；顒?dòng)過程一、 理解誰(shuí)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要出示本班學(xué)生變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表：上學(xué)期末本學(xué)期轉(zhuǎn)入本學(xué)期轉(zhuǎn)出人數(shù)4251從這張表中，你知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言小結(jié)：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)5位新同學(xué)，轉(zhuǎn)走了1位同

2、學(xué)，46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。放背景音樂：?相親相愛一家人?你們是否理解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人情況呢？板書：理解誰(shuí)評(píng)析：從班級(jí)學(xué)生人數(shù)的變動(dòng)談起，創(chuàng)設(shè)相親相愛一家人的情境，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生理解同學(xué)、理解班級(jí)的心理需求，為確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象打下深沉的感情根底。二、 理解什么明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容提問：你們想理解自己班里同學(xué)的哪些情況呢？板書：理解什么學(xué)生自由發(fā)言。可能想到：想理解同學(xué)的身高、體重；想理解同學(xué)的出生年月；想理解同學(xué)的興趣愛好；想理解同學(xué)的家庭成員；想理解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等情況。板書：身高、體重、年齡、生日、興趣引導(dǎo)：同學(xué)們想理解的內(nèi)容真多！今天這節(jié)課我

3、們就來(lái)理解我們自己。板書課題：理解我們自己讓我們先理解班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？我們加橫線，下面板書：班級(jí)評(píng)析：確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象后，需要細(xì)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。老師通過讓學(xué)生自由發(fā)言，釋放學(xué)生基于生活的人之常情，然后與學(xué)生協(xié)商，縮小研究范圍，過渡到本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容理解我們自己，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的產(chǎn)生過程。三、 怎樣理解確定統(tǒng)計(jì)方法1. 討論搜集數(shù)據(jù)的方法。小組討論：要統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣理解，怎樣搜集這幾方面的數(shù)據(jù)呢？板書：怎樣理解：搜集數(shù)據(jù)全班交流，老師相機(jī)介紹一些搜集數(shù)據(jù)的方法。板書：個(gè)人理解、小組搜集、查閱檔案、問卷調(diào)查2. 分工合作搜集數(shù)據(jù)。要求：為了便于同學(xué)們

4、進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，我們采用分類統(tǒng)計(jì)的形式，把身高、體重歸為第一類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。板書：第一類，第二類每個(gè)小組在兩大類中各選一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。老師協(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容小組分工：4人負(fù)責(zé)搜集數(shù)據(jù)，1人負(fù)責(zé)匯總，1人負(fù)責(zé)校對(duì)監(jiān)視。板書：分工合作學(xué)生分小組搜集、整理數(shù)據(jù)，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展組際合作，組織一樣研究?jī)?nèi)容的小組開展交流活動(dòng)。匯報(bào)：你們小組搜集的是哪一方面的數(shù)據(jù)？請(qǐng)把你們搜集的數(shù)據(jù)展示給大家。提問：搜集好數(shù)據(jù)，接下來(lái)該做什么？板書：怎樣呈現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖評(píng)析：搜集數(shù)據(jù)對(duì)于保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性具有重要的意義。在搜集數(shù)據(jù)方法的處理上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況

5、充分利用人力資源例如小組合作與交流和環(huán)境資源例如學(xué)生已有的?成長(zhǎng)檔案?，從而表達(dá)方法的多樣化。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的分配上，采用分類統(tǒng)計(jì)的形式，防止同一類型統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容學(xué)生屢次重復(fù)，從而使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)穩(wěn)固分段整理數(shù)據(jù)和制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。四、 理解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計(jì)圖表1. 討論統(tǒng)計(jì)圖表的分段方法。找出范圍：從剛剛小組的匯總中，你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎？分段整理：根據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，你認(rèn)為身高怎樣分段比較合理？其余統(tǒng)計(jì)工程呢？2. 各小組合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作。3. 小組匯報(bào)與互相評(píng)價(jià)。4. 小結(jié)：通過剛剛的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，大家已經(jīng)理解了我們自己，說說你理解了些什么？

6、理解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？板書：有什么用處學(xué)生自由答復(fù)評(píng)析：根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)將數(shù)據(jù)進(jìn)展合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。老師充分利用集體討論、小組合作、匯報(bào)交流等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理過程，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。五、 理解后有什么用處知道統(tǒng)計(jì)用處談話：統(tǒng)計(jì)不僅能幫助我們理解自己，還可以幫助別人理解我們，從而解決一些實(shí)際問題。1. 訂做校服。提問：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應(yīng)該給服裝廠推薦哪一張統(tǒng)計(jì)表呢？追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統(tǒng)計(jì)表呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前面學(xué)過的知識(shí)，明確應(yīng)該按照服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將學(xué)生的身高情況按大號(hào)140149 cm、中號(hào)

7、130139 cm、小號(hào)120129 cm重新分段統(tǒng)計(jì)。學(xué)生按要求重新分段統(tǒng)計(jì)。2. 最受歡送的節(jié)目。提問：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，最受我們班同學(xué)歡送的會(huì)是哪一個(gè)節(jié)目呢？應(yīng)提供哪張統(tǒng)計(jì)表？學(xué)生交流，并說明選擇的理由。評(píng)析：統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和適宜的呈現(xiàn)方式后，老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)生活化的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)信息選擇統(tǒng)計(jì)圖表或改造統(tǒng)計(jì)圖表，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。六、 回憶反思，拓展延伸總結(jié)：通過今天的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你們有什么收獲？延伸：假如把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想理解什么呢？板書：學(xué)校課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，搜集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。評(píng)析：

8、全課以理解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。隨著活動(dòng)的展開和教學(xué)的深化，學(xué)生從統(tǒng)計(jì)班級(jí)的課內(nèi)活動(dòng)到統(tǒng)計(jì)學(xué)校的課外活動(dòng)，理解我們自己的范圍在不斷擴(kuò)大，相親相愛一家人的內(nèi)涵在不斷豐富，可謂知識(shí)與情感雙豐收。總評(píng)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通

9、過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。理解我們自己是安排在統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)后的一次理論與綜合應(yīng)用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能圍繞著理論與綜合的課型特點(diǎn)展開。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而

10、相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。第一，注重理論性。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)情景的感召下，自覺引起應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的生活問題的心理需求，進(jìn)而在確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象、分解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、討論統(tǒng)計(jì)方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表、感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列理論活動(dòng)中，主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，全面而深化地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第二，注重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓學(xué)生在制作中比較，在應(yīng)用中選擇，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的