小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)《負(fù)數(shù)》

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)?負(fù)數(shù)?對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)?負(fù)數(shù)?你理解多少呢，看看下文吧，希望您讀后可以有所收獲!一、填空。1、假如下降5米，記作-5米，那么上升4米記作 米;假如+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示 。2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應(yīng)記作 元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應(yīng)記作 元。3、+8.7讀作 ，-讀作 。4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示 ，海拔高度為-102米，表示 。5、假如把平均成績(jī)記為0分，+9分表示比平均成績(jī) ，-18分表示 ，比平均成績(jī)少2分，記作 。6、數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的 邊，所有正數(shù)都在0的 邊。7

2、、在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右挪動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示的數(shù)是 ;從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左挪動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是 。8、比較大小。-7 -5 1.5 0-2.4 -3.13.1二、判斷對(duì)錯(cuò)。 1、零上12+12和零下12-12是兩種相反意義的量。 2、0是正數(shù)。 3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。 4、死海低于海平面400米，記作+400米。 5、在8.2、-4、0、6、-27中，負(fù)數(shù)有3個(gè)。三、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。1、低于正常水位0.16米記為-0.16，高于正常水位0.02米記作 。A、+0.02 B、-0.02 C、+0.18 D、-0.142、以明明家為起

3、點(diǎn)，向東走為正，向西走為負(fù)。假如明明從家走了+30米，又走了-30米，這時(shí)明明離家的間隔 是 米。A、30 B、-30 C、60 D、03、數(shù)軸上，-在-的 邊。A、左 B、右 C、北 D、無法確定4、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為+1噸，那么以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 。A、8噸記為-8噸 B、15噸記為+5噸C、6噸記為-4噸 D、+3噸表示重量為13噸5、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重1505克，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于 克。A、155 B、150 C、145 D、160四、按要求完成下面各題。1、請(qǐng)你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。36、-9 、0.7、+20.4、-、100

4、、-13、-261、+4.8、正數(shù) 負(fù)數(shù)2、寫出A、B、C、D、E、F點(diǎn)表示的數(shù)。3、在數(shù)軸上表示以下各數(shù)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝

5、廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1.5 - -3 5 -5“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊