小學(xué)三年級數(shù)學(xué)克的初步認識教案

1、.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)克的初步認識教案一、教材分析： 學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生理解每一個單位的實際有多重，并可以在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過組織有效的活動讓每個學(xué)生都動起來，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等理論活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學(xué)生對“克的感性認識，通過學(xué)生的親身體驗，在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探究、去體驗，主動地建構(gòu)知識。 二、教學(xué)反思： 一成功之處： 我在課的設(shè)計和施行中努力表達一個宗旨“活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，

2、較好地表達了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能。 1.以活動的方式讓學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)問題。 這節(jié)課最突出的特點是非常重視學(xué)生的理論活動。用學(xué)生喜歡的活動方式來調(diào)動學(xué)生的參與探究活動的主動性。老師真正把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等理論活動中去感受1克的重量，老師只是起到一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和感受。感受1克是本節(jié)課的重點和難點，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭論，老師及時組織小組合作學(xué)習，創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、

3、說一說等理論活動，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗活動中，學(xué)生開場意識到怎樣從不同的角度去考慮問題和尋求解決問題的方法。學(xué)習中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學(xué)三年級學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合

4、，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。 2. 要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。?數(shù)學(xué)課程標準?強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有

5、價值的數(shù)學(xué)，“有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有親密的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。 這些材料真實而詳細，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)程度，使學(xué)生實在感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺

6、少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 3、自主探究實現(xiàn)“再創(chuàng)造。 新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動中，老師給予了學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無拘無束，充分地表達自己的想法。如，估計1個2分硬幣和一個蘋果的重量，學(xué)生的結(jié)果各不一樣。老師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去辯論，當學(xué)生想到了卻說不清楚時，就啟發(fā)他們動手來操作，只要學(xué)生能努力到達的，老師就決不包辦代替。老師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問題，與學(xué)生一起承擔苦惱、分享快樂