幼兒安全教育和心理健康教育的幾點(diǎn)方法

1、一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)對(duì)幼兒安全教育和心理健康教育的幾點(diǎn)方法幼兒的健康成長(zhǎng)，不僅承載著每個(gè)家庭的幸福，更承載著民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。"生命不保，談何教育”。幼兒的發(fā)展，不僅包涵著生命的茁壯成長(zhǎng)，也蘊(yùn)含著心理的健康發(fā)展，然而在如今交通發(fā)達(dá)，世事紛擾的社會(huì)里，孩子的安全、心理受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，因此，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育、心理健康教育就顯得尤為重要。一、寓安全教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中，增強(qiáng)兒童的安全意識(shí)。兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：”幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币虼?，我們應(yīng)該

2、充分領(lǐng)會(huì)綱要精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開展豐富多彩的適合幼兒年齡特征的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性。幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，有”交通安全"、“飲食安全"、“用藥安全"、“玩具安全"、”用電安全"、“用火安全"、”著裝安全"、"保健自助”等等。如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況?？梢圆扇∪缦碌姆椒ǎ? .環(huán)境教育法一一通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3、是幼兒園最直觀的教育方法，通過(guò)有趣的圖片、一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，”過(guò)街要走人行道"、"知道紅綠燈和交通標(biāo)志"、"不能玩火，不能玩電"、"不從高處往下跳，不爬窗戶"、"不跟陌生人走，陌生人敲門我不開“、”遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話"，"上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)”警察崗?fù)ぃ财?，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中

4、感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。2 .活動(dòng)體驗(yàn)法一一通過(guò)開展豐富多彩的主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)安全防護(hù)技能?；顒?dòng)是幼兒教育的主渠道，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如，開展”注意飲食衛(wèi)生”主題活動(dòng)，通過(guò)討論”路邊的小吃能吃嗎？”“三無(wú)食品能吃嗎？”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃”三無(wú)食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；再如，開展”發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的主題活動(dòng)，通過(guò)觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識(shí)

5、，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開展”保護(hù)自己辦法多"、“小小安全員”等類似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒親身體驗(yàn)安全自救的方法和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)3 .趣味游戲法一一通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)向幼兒訓(xùn)練安全自救的技巧。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，針對(duì)幼兒對(duì)“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲交通警，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔或和善的人幫助，學(xué)會(huì)較熟練地說(shuō)出父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼或用電話求救。又如

6、，在情景表演游戲你知道怎么辦嗎？中創(chuàng)設(shè)一些情景：”你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？"、"夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？"、"發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？“、"如果你的手劃破了怎么辦？”'、''、'引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。4 .日常滲透法一一通過(guò)一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶

7、外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)

8、注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。5 .隨機(jī)教育法一一在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育：及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。二、把安全教育和健康教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。隨著生活水平的提高，教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問(wèn)題?！敖】怠背酥干碚o(wú)病痛外，還包括心理健康。健康的心理寓于健康的身體之中，健康的心理是是身體的精神支柱，因此，幼兒園教師要高度重視幼兒心理健康這一問(wèn)題，采用有效的方法，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”。1 .教師對(duì)幼兒的愛

9、是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無(wú)法適應(yīng)冷漠一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園，怕老師，患”幼兒園恐懼癥”。2 .尊重幼兒。馬斯洛有一句著名論斷：”最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L(zhǎng)的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，

10、教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評(píng)懲罰或斥責(zé)一其實(shí)，幼兒出現(xiàn)"對(duì)抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再作處理。”聽話的孩子才是乖孩子”的陳）舊觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的,從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的,又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)備，幼兒會(huì)逐漸在心里確認(rèn)自己是無(wú)能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё罨镜淖宰?/p>

11、與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會(huì)相對(duì)持久地保持下去。我們無(wú)法相信，一個(gè)整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會(huì)構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該一:三交發(fā)表專家一L山國(guó)學(xué)術(shù)反毒網(wǎng)也不能被忽視的。3 .創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。首先，教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí),態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時(shí)，就無(wú)原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境

12、，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。最后，教師要為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主，止匕時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失，夢(mèng)魘不再出現(xiàn)，行為問(wèn)題會(huì)逐漸減少，食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。4 .參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感；反之，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。教師要以"大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵(lì)小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會(huì)多