幼兒教育資源開發(fā)與利用論文

1、幼兒園課程資源的開發(fā)與利用大自然、大社會和幼兒本身就是幼兒教育的源頭活水，只要我們以現(xiàn)代幼兒教育觀念辯證地去開發(fā)和整合，定能做到課程資源的最優(yōu)化。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，注重幼兒的在園教育，還應(yīng)樹立大的教育觀，積極開發(fā)利用各種資源，多方位、多渠道對幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。這里，豐富的教育資源包括：幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們在充分認(rèn)識自身資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有目的地整合、挖掘各種教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有效地促進(jìn)主題

2、探究活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“應(yīng)該綜合開發(fā)，利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”。豐富的課程資源包括環(huán)境、自然、家庭、社會以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過反復(fù)地學(xué)習(xí)綱要，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，就如何充分利用幼兒園、家長、社會資源促進(jìn)幼兒發(fā)展談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、充分利用幼兒園資源，發(fā)揮幼兒的主體性孩子是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)已成為教育工作者的共識。幼兒年齡雖小，卻仍然是學(xué)習(xí)的主體，其主體性表現(xiàn)為幼兒生來就具有的幾乎本能的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是其他年齡段的兒童無法比擬的。生活本身就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)即成長：他們興致勃勃、不知疲倦地

3、探索環(huán)境；嘗試各種活動(dòng)對自己充滿信心，不知何謂“失敗”。每一種經(jīng)驗(yàn)對他們而言都是新鮮而受歡迎的，正是這種對經(jīng)驗(yàn)的開放態(tài)度使他們樂于并善于學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)體系，慢慢“成人”。幼兒園內(nèi)既有顯性資源，又有融入幼兒一日生活中的隱性資源。幼兒園所擁有的人、財(cái)、物是顯性資源，時(shí)間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的隱性資源。1 .注重園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”，這是新綱要中的要求。在二期課改后的今天，在開展主題活動(dòng)的過程中，我越來越感覺到幼兒活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。如何確立環(huán)境主題，讓生動(dòng)、形象的環(huán)境展示反映孩子的真實(shí)情況，讓環(huán)境活起來，發(fā)揮

4、孩子與環(huán)境互動(dòng)作用，讓環(huán)境與孩子對話，充分發(fā)展孩子所想、所知、所做，成為他們與活動(dòng)對話及信息溝通平臺。首先，我覺得教師應(yīng)該通過對孩子仔細(xì)、全面的觀察、傾聽和詢問，了解孩子的興趣與關(guān)注點(diǎn)，并且結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，和孩子一起共同確定環(huán)境布置的主題。例如：小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候情緒十分焦慮。我們利用想家長開放半日活動(dòng)、家訪等方式了解孩子最喜歡的游戲、最喜歡吃的東西、最喜歡的人等等，向家長收集相關(guān)的照片，展示在低低的墻面上，讓孩子觸手可及，借以消除孩子的焦慮感。另外，我們在活動(dòng)室內(nèi)適當(dāng)提供多部玩具電話機(jī)。小班的孩子在幼兒園特別想家人，他們常常會讓老師打電話給親人，讓他們接自己回家。電話機(jī)可以成為他們傾訴

5、的工具，他們常常會拿上電話機(jī)，和想象中的爸爸媽媽說上好一會話，這時(shí)如果老師適時(shí)加以引導(dǎo)，幼兒的焦慮心理就能得到充分的緩解。因此，小班開學(xué)初，我們的環(huán)境布置主題確定為“我的家一一高高興興上幼兒園”，意在讓孩子們知道幼兒園也是我的家，從而愿意愉快的上幼兒園。其次，我覺得適宜的區(qū)域環(huán)境可以為孩子提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會?；顒?dòng)室內(nèi)，我們會根據(jù)班內(nèi)幼兒的不同發(fā)展水平，將整個(gè)活動(dòng)室分成若干個(gè)區(qū)域。在每個(gè)區(qū)域內(nèi)為幼兒制作許多不同層次、不同操作要求的材料。例如：美工區(qū)一一孩子們可以在那里涂涂顏色、撕撕面條、剪剪薯?xiàng)l.益智區(qū)一一孩子可以送卡片回家、找相同的物品、比比大小多少.娃娃家可以模仿爸爸媽媽燒飯、做菜、洗衣服、

6、玩玩具.我們把要求設(shè)計(jì)成簡單的步驟圖，讓孩子們可以根據(jù)自己的愛好，自己選擇相應(yīng)的區(qū)域，嘗試大膽進(jìn)行活動(dòng)。這樣，老師也可以有針對性得對個(gè)別孩子進(jìn)行指導(dǎo)。另外，我認(rèn)為環(huán)境還可以成為孩子收集資料、活動(dòng)和成長的記錄。孩子每天來園后都要進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)，等到他們成功后，把他們的作品保留下來。例如，結(jié)構(gòu)區(qū)的孩子搭建的高樓我們把它展示在結(jié)構(gòu)區(qū)的桌面上；美工區(qū)孩子涂色的樹葉粘貼在準(zhǔn)備好的樹干上和制作的柳條、毛毛蟲一起組成了春意盎然的美景.在主題活動(dòng)背景下，我們往往會從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)他們表達(dá)真實(shí)的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，大膽提出想法、觀點(diǎn)和問題，并共同收集和制作環(huán)境展示所需要的材料。例如：在“親親一家人”的主題活

7、動(dòng)中，孩子們把爸爸的大手畫下來，和自己的小手比一比。在家長的幫助下，孩子們帶來了爸爸的自畫像，他們把自己為爸爸設(shè)計(jì)的顏色鮮艷、圖案獨(dú)特的領(lǐng)帶粘貼在爸爸的脖子上。那么，他們又是怎么對待對自己愛護(hù)有加的媽媽的呢？孩子們?yōu)閶寢屧O(shè)計(jì)了各種新潮的發(fā)型，有漂亮顏色的直發(fā)、卷法；長發(fā)、短發(fā)各不相同。我們把這些書面資料都粘貼在大墻面上，通過墻面展示不僅使孩子回顧以往的活動(dòng)，還了解到了與活動(dòng)相關(guān)的其他內(nèi)容，并使孩子在與墻面的互動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)方法和粗略，而家長也可以借此清楚的看到自己孩子的成長過程。環(huán)境的設(shè)置應(yīng)隨主題活動(dòng)的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物像結(jié)合。比如，在四季主題活動(dòng)中，

8、為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導(dǎo)幼兒觀察春、夏、秋、冬植物與人們穿著的變化。春季時(shí)，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們月掉厚厚的棉衣，穿上毛衣.在參與的過程中，幼兒深深體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動(dòng)成果，自發(fā)自覺的保護(hù)環(huán)境；同時(shí)他們的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。當(dāng)然，環(huán)境的布置還要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧，給人以美感?？傊尯⒆映蔀榄h(huán)境的主人，不僅要為孩子提供動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要讓幼兒在環(huán)境布置中充分與環(huán)境產(chǎn)生共鳴和交流。一個(gè)主題活動(dòng)開展過程中如果遇到不感興趣的話題或不切合實(shí)際的話題就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更換；

9、需要孩子自己更換的則布置在較低的位置，還要根據(jù)孩子興趣、孩子提供的信息不斷添加、生成更有新意的內(nèi)容，這樣，環(huán)境才能真正活起來。2 .注重幼兒活動(dòng)的組織幼兒是在活動(dòng)中成長的，幼兒的發(fā)展是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒主體性教育是以發(fā)展兒童主體為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育活動(dòng)。培養(yǎng)積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造力的學(xué)生是各級教育的一致目標(biāo)。受教育者一一學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了教育者一一教師的教育行為模式。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的任務(wù)不能光停留在材料的提供上，還要適時(shí)的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，成為幼兒活動(dòng)的“催化劑”，善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲，從而協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展。在一次

10、區(qū)域活動(dòng)中，動(dòng)手區(qū)中提供了一些廢紙讓小朋友折紙，幾個(gè)小朋友折出了小動(dòng)物、飛機(jī)、花等?，幀幮∨笥讯⒅掷锏娜环謩e用報(bào)紙、圖畫紙、掛歷紙折成的小船發(fā)呆，我輕輕走過去“你在想什么呢？”“我在想，如果這三只船放到水里，誰跑得遠(yuǎn)？”“那我們試試吧。"我?guī)е孪词易呷?，其它小朋友也跟了過來，我把水池蓄滿了水，瑤瑤將三只小船同時(shí)放到水池里，“哈哈，小船開了。”“哇，報(bào)紙小船怎么進(jìn)水了？沉了。”“圖畫紙小船也慢慢沉了啊。”“掛歷紙小船還是好好的呢！”，望著孩子們余猶未盡的樣子，我又問：“那你們知道誰會跑得更遠(yuǎn)呀？”孩子們一下子全盯著我，“我們再來試試吧?！焙⒆觽冇峙d致勃勃地開始忙碌起來了,試想

11、，假如開始時(shí)我要求瑤瑤“現(xiàn)在是折紙時(shí)間，要專心想折出什么，不要想別的，”那么，孩子們會有如此專注投入的探索活動(dòng)嗎？。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要記住自己的催化作用，尊重孩子的意愿，允許他按自己的設(shè)想活動(dòng)，同時(shí)又適時(shí)地介入，留有余地的提出問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，促進(jìn)了他們對原有基礎(chǔ)上有所提高。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使幼兒的思想火花碰撞并得到升華，進(jìn)一步地“催化”了他們對經(jīng)驗(yàn)的掌握，獲得了新的體驗(yàn)和發(fā)展，感受到了成功的喜悅。二、充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、

12、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡變簣@教育要特別重視家庭教育的指導(dǎo)，家庭教育資源的挖掘，以促進(jìn)家園的互動(dòng)。家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長對幼兒具體指導(dǎo)等。當(dāng)前，我園的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如：家長到幼兒園時(shí)對老師、班級的其他家長、幼兒等主動(dòng)問好、主動(dòng)關(guān)心幫助；引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)園活動(dòng)氛圍對幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。為了充分挖掘家長的教育資源，為幼兒教育服務(wù)，并增強(qiáng)家長

13、參與活動(dòng)的主動(dòng)性，在對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查后，我們可以請家長來園當(dāng)老師的活動(dòng)?；顒?dòng)前教師把活動(dòng)背景、理念、過程與家長共同協(xié)商、討論，讓家長了解課改理念，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長進(jìn)一步地了解幼兒園教育。同時(shí)在活動(dòng)的過程中拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展，并有效地促進(jìn)了家園的互動(dòng)與合作。如：我園利用家長教育資源開展了主題活動(dòng)馬路衛(wèi)士，請了當(dāng)交警的家長來當(dāng)爸爸老師，使孩子們認(rèn)識了在馬路上指揮交通的交警叔叔，了解了一些交通常識，知道了警察叔叔為人民服務(wù)的艱辛。在主題活動(dòng)我從哪里來中，我們請當(dāng)醫(yī)生的家長來當(dāng)媽媽老師，這位家長根據(jù)其工作經(jīng)驗(yàn)與老師一起設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，使幼兒了解

14、了他們是怎樣來到這個(gè)世界的，知道了媽媽以及各位長輩的辛苦，這也是對幼兒愛家庭、愛社會的教育。我們還可以利用家長資源，發(fā)動(dòng)家長幫著收集各種廢舊材料，來充實(shí)我們的活動(dòng)區(qū)角，供幼兒操作探索。在圣誕節(jié)來臨之際，我們舉辦了“快樂圣誕節(jié)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們請家長共同參與，利用老師、家長、孩子平時(shí)收集的無毒害的廢舊物品制作圣誕禮物，由于家長的參與，不僅省時(shí)又省力，而且通過親子活動(dòng)，加深了家長與孩子之間的感情。在充分發(fā)揮家長教育資源的優(yōu)勢作用的同時(shí)，教師與家長建立起了新型的關(guān)系，充分發(fā)揮了家長的主動(dòng)性，拉近了教師與家長間的距離，促進(jìn)家園共育，會收到很好的教育效果。三、充分利用社區(qū)資源，發(fā)展幼兒良好的社

15、會性品質(zhì)在幼兒的日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物的互動(dòng)過程中隱藏著豐富的教育契機(jī)，我們要充分利用社區(qū)資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)，兒童是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，就要有效地利用社會大環(huán)境作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，使他們能較好地適應(yīng)社會生活的發(fā)展已成為必然。社區(qū)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，“請進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員，請警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事。“請進(jìn)

16、來”使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓，給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī)。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會時(shí)事，讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、敬老院、郵局等場所，進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng)。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進(jìn)入社會環(huán)境，會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時(shí)，我們隨時(shí)啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做”？教師引導(dǎo)孩子去想去做，給孩子機(jī)會、

17、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感，轉(zhuǎn)化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動(dòng)被認(rèn)可、被肯定、被贊揚(yáng)的快樂，促進(jìn)了幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。我們還可以利用老年人組織的力量在社區(qū)內(nèi)開辦幼兒活動(dòng)中心。在活動(dòng)中心里請老人給孩子講故事，和孩子做游戲，對孩子進(jìn)行生活教育，可教幼兒一些基本的安全知識和生活自理的技能等等都是值得我們?nèi)ダ玫模菇處熗ㄟ^社區(qū)資源來提高教學(xué)。我們要走向社區(qū)，利用社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行教育，豐富幼兒知識。我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走向社會，讓幼兒身臨其境，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。觀察周圍的商店、學(xué)習(xí)場所、購物商店等等，他們能說出蘇果超市、小學(xué)、體育館、菜場、理發(fā)店等。孩子們在活動(dòng)中其樂無窮。每個(gè)幼兒都生活在社會當(dāng)中，每天都與周圍的環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。例如：幼兒在參觀某條街以后就會在班上開展相應(yīng)的角色游戲，其中有紅紅火火的快餐店，輕松休閑的音樂茶座，圖書城，百貨公司，美發(fā)屋，服裝店,所需的材料都是由老師和孩子共同收集、整理并制作的，孩子們玩的不亦樂乎。在游戲中幼兒體驗(yàn)