教師業(yè)務考核與激勵制度激勵制度

1、教師業(yè)務考核與激勵制度激勵制度為了更好地落實有關教師隊伍建設會議精神，全面推進學校教師隊伍素質的提高。根據(jù)上級有關教師發(fā)展的規(guī)劃，以更新觀念、規(guī)范行為、提升水平為重點，以辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校，做學生滿意的教師”為目標，以愛與責任”為核心，進一步深化教師隊伍建設，強化教師素質，建設一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質的教師隊伍。特制定教師業(yè)務考核與激勵制度。教師業(yè)務考核與激勵制度包含；教師業(yè)務考核與激勵辦法。教師業(yè)務考核與辦法一、業(yè)務考核與目的和原則。（一）目的用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向

2、，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質量（二）原則1、全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。2、發(fā)展性原則，必須關注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣

3、化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。二、考核內容和標準：（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個

4、體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關系，贏得學生信任和尊敬。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。教學能依據(jù)先進教學理念、課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況?？儯菏侵腹ぷ鞯臄?shù)量、質量

5、、效益和貢獻。指教師擔任的工作任務，教學質量，教學教研情況，輔導學生獲獎情況；備課、作業(yè)等業(yè)務材料檢查情況。（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務等方面的要求為基本依據(jù)。（三）考核結果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標準是：優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務?；竞细瘢赫?、業(yè)務素質一般，工作能力較弱，工作作風方

6、面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業(yè)務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。三、評價方式和途徑1、教師自評應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。2、同事互評應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

7、3、領導評價應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。4、學生評價應用問卷調查、學生作業(yè)、學生周記或個別征求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。5、家長評價應用調查問卷等調查方式，家長開放日、校長接待日等交流方式進行。要求評

8、價前要讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對j家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。教師激勵辦法一、學校每年根據(jù)教師業(yè)務考核與辦法對教師進行評價，對成績優(yōu)秀的老師優(yōu)先評聘、提升和獎勵，并與績效工資掛鉤。在教師業(yè)務檢查中，分別評選優(yōu)秀備課、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教育理論，優(yōu)秀教學反思，人數(shù)為任課教師數(shù)的1/3左右，根據(jù)情況而定。學校作業(yè)改革中，根據(jù)學校作業(yè)改革督查制度定期對教師的作業(yè)布置及批改情況進行檢查，并將檢查結果納入教師業(yè)務材料檢查內容，是教師業(yè)務考核與的重要依據(jù)，結果作為教師評聘、升降、獎懲的依據(jù)。二、學校為激勵廣大教師的工作積極性，特評選學校優(yōu)秀教師、優(yōu)質課、優(yōu)秀教學能手、優(yōu)秀教科研先進個人，優(yōu)秀師德標兵，優(yōu)秀班主任。1.每學年評選優(yōu)秀教師2名。2.每學年評選學校優(yōu)質課4節(jié)，按任課教師數(shù)的1/5評選。3.每學年評選校級教學能手，當年有校級以上優(yōu)質課，并有縣級以上論文的被評為校級教學能手。4.每學年評選優(yōu)秀教科研先進個人3名。5.每學年評選優(yōu)秀