楊明順淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感 龍?zhí)列W(xué)：楊明順 情感教育是當(dāng)前我國學(xué)校教育改革和理論研究的一個熱點問題，而情感教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的突破口和主線，在學(xué)校教育背景中進(jìn)行較為系統(tǒng)的情感教育研究和實踐的還不多見。積極探索小學(xué)階段情感教育的應(yīng)用性理論和實踐操作體系，初步形成小學(xué)生情感教育的理論與實踐操作?？茖W(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，其中的發(fā)展是科學(xué)的發(fā)展、和諧的發(fā)展?，F(xiàn)在小學(xué)生經(jīng)常發(fā)生離家出走引發(fā)悲劇，有的小學(xué)生出現(xiàn)情感發(fā)育障礙等等，往往這些孩子都是成績較好的學(xué)生，由于以前我們在教育孩子時只重視智力教育，輕視情感的教育，導(dǎo)致孩子們偏離了正確的人生道路。教育好孩子是民

2、族振興的基石，只有在教育教學(xué)中貫徹和落實好科學(xué)發(fā)展觀，就是要將科學(xué)發(fā)展觀的理念融入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我國義務(wù)教育中的重要環(huán)節(jié)，而情感教育作為素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，如何正確認(rèn)識并促進(jìn)教學(xué)中的情感教育實踐，促進(jìn)小學(xué)生身心情感發(fā)展是我們應(yīng)該考慮的問題。情感在小學(xué)生的生活中起著重要作用。剛滿六、七歲的兒童，剛離開幼兒園，第一次踏入校門，常常懷著愉快而自豪的感情來對待新發(fā)生的一切。他們喜歡學(xué)校，感到自己長 -1-大了許多，一種自豪感逐漸成長起來，尤其是成了少先隊員，戴上紅領(lǐng)巾以后，這種自豪的感情更會進(jìn)一步發(fā)展。孩子們渴望改變像幼兒園那樣的生活方式，變得更像一個小學(xué)生

3、的樣子，一切都要比過去做得更好，更認(rèn)真。這樣的情感是一種極其可貴的上進(jìn)因素，作為家長和教師如何能抓住并充分利用這一點，就會大大加速兒童從學(xué)齡前期向?qū)W齡期的轉(zhuǎn)化，為兒童后在學(xué)校生活的漫長道路創(chuàng)作一個良好的起點。在學(xué)習(xí)活動中，情感因素也常常對認(rèn)識過程有很大影響。不論是感知、記憶過程，還是思維、想象過程，都可以看到情感因素的作用。情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式，他總是在人的實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，其發(fā)展的狀況取決于多方面的因素，有意的培養(yǎng)學(xué)生情感起著重要作用。心理學(xué)研究表明，學(xué)生良好的品質(zhì)的形成，一般都要遵循“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教學(xué)過程。小學(xué)生的情緒和情感是在日常生活

4、和學(xué)習(xí)活動中日益豐富的，是他對客觀事物所持態(tài)度的體驗，它與動機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用，對他們的智力開發(fā)起著很重要的作用。情感是推動人們認(rèn)識和改造世界的巨大精神動力。孩子的心是多變的，我們要防止學(xué)生最大的惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。教育不能重智輕情，必須著力培養(yǎng)具有豐富情感的學(xué)生。兒童的情感是在活動和人 -2-際交往中形成與發(fā)展的，伴隨著孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，情感品質(zhì)也在不斷地發(fā)展變化，表現(xiàn)為以下特點：1、 小學(xué)生情感易于沖動而難以控制 低年級學(xué)生的情緒體驗強(qiáng)烈而迅速，遇到較小的刺激就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。由于小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦不夠冷靜，不能客觀地分析問題，

5、不能主動地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正自己認(rèn)識上的偏差，不知道如何排除消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好的對自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。由此可見，學(xué)生情感教育的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識，必須在情感上打動他們，這樣，他們才能夠把認(rèn)識應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)他們的行動，才能使他們持之以恒。情感同時還是意志的推動力，只有不斷強(qiáng)化情感體驗，動機(jī)才會越來越明確，意志力才會不斷增強(qiáng)。因此，應(yīng)該遵循小學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，有效地培養(yǎng)他們積極、健康的情感。2、 情感多彩而顯得不成熟進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本內(nèi)容，學(xué)校成了兒童的主要活動場所。兒童的生活接觸面擴(kuò)大了，新

6、的活動、新鮮事物使兒童的情感內(nèi)容豐富起來，在性質(zhì)上也發(fā)生了變化。然而，盡管小學(xué)生情感體驗的內(nèi)容日益豐富，與道德、理智、審美活動相聯(lián)系的高級情感逐漸得到發(fā)展。但是，小學(xué)生情 -3-感還不夠穩(wěn)定，他們的情緒常隨著情緒的變化而迅速變化，特別當(dāng)他們遇到困難和挫折時很容易出現(xiàn)情緒上的紊亂。3、 小學(xué)生顯得很幼稚，但時時都想表現(xiàn)自己 小學(xué)生生性活潑可愛，情感非常豐富，很容易向外表露自己的內(nèi)心感受。但是他們表達(dá)出來的情緒通常是他們純真的情感的自然流露，情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗較為一致，很少會掩飾和隱藏自己的情感。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾。遇

7、到高興的事則眉飛色舞，神采飛揚(yáng);遇到不高興、令自己失望的事則垂頭喪氣、黯然神傷。他們對自己的情感表現(xiàn)和可能的后果還沒有清楚的認(rèn)識。明白了小學(xué)生的性格特點，則可以根據(jù)小學(xué)生的年齡找到相對應(yīng)的方法，從以下幾個方面解決。1、 提高小學(xué)生的認(rèn)識能力，形成正確的自我評價 情緒總是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。面對同樣的事情，由于同樣的認(rèn)識不同，產(chǎn)生的情緒態(tài)度就不同，因而產(chǎn)生的情緒也就不同。小學(xué)生對主觀世界的認(rèn)識正確與否，直接影響著情感的發(fā)展。提高學(xué)生的認(rèn)識能力可以從兩方面入手。、 小學(xué)生對自己的自我認(rèn)識。生活中，如果一個人對自己估計過高，當(dāng)事與愿違時就 -4-容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感，容易心里失衡，從而是

8、自己情緒低落；反之，如果一個人對自己估計過低，即使成功了也體會不到喜悅與快樂的心境，這樣面對具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的任務(wù)時，他們往往是退縮，不愿付諸行動努力。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生客觀的評價自己，以取得的進(jìn)步作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改進(jìn)不足，對未來持樂觀的態(tài)度。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生正視自己、接納自己，把握自我，從而保持心理平衡。、使小學(xué)生正確認(rèn)識生活的意義 小學(xué)生對現(xiàn)實生活的意義認(rèn)識不夠，就會熱愛生活，坦然面對生活、學(xué)習(xí)和交往中遇到的困難和遭受的挫折。小學(xué)生最初對現(xiàn)實生活意義的認(rèn)識是入學(xué)后才發(fā)展起來的，因此教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考世界是什么樣子的，人為

9、什么活著，活著的意義何在，怎樣才能成為對社會，對他人有用的人；通過對社會中先進(jìn)人物，先進(jìn)事物的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識能力，樹立遠(yuǎn)大理想，幫助他們形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。只有這樣，才能使小學(xué)生遇到困難的時候，能勇敢面對現(xiàn)實，不致情緒苦悶，患得患失。2、 加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗是情感教育的最佳途徑，教學(xué)生活中教師提供和利用有一定現(xiàn)實針對性的內(nèi)容材料，讓學(xué)生面對各種類型的問-5-題，切身體會，感受和思考，提高感性認(rèn)識，從而形成比較固定的道德觀念和信念，完善道德行為。（1） 、設(shè)置各種道德情景，滿足學(xué)生的情感體驗 情景教育是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在想象性的情感體驗

10、中，經(jīng)歷動機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識的升華。通過主題的研討，由老師或?qū)W生確定某種情境。同時還可以讓學(xué)生通過扮演自己向往的角色，獲得情感體驗的方法。為了要培養(yǎng)學(xué)生對未來的美好生活憧憬及向往之情，可以讓學(xué)生展觀自己實現(xiàn)理想后的風(fēng)采，通過學(xué)生自己展示特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。生活中，情感體驗以活動為載體，從滿足學(xué)生的基本社會性需要為出發(fā)點，通過各種各樣的方式，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，充實學(xué)生的情感內(nèi)容，積累健康的情感體驗，進(jìn)而喚起他們的高級社會性需要，使孩子們對祖國產(chǎn)生情感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的愛國主義情感；對同伴的關(guān)心發(fā)展為人道主義情感；對成功的體驗發(fā)展為對工作的責(zé)任感；對是非的判斷發(fā)展為正義感和善惡感，這些

11、最終都為培養(yǎng)學(xué)生的道德感，美感，理智感奠定基礎(chǔ)。（2） 、在生活中教育孩子是最佳途徑生活中蘊(yùn)含著許多可以利用的教育資源。教育的內(nèi)容、方法和手段都不能脫離生活而存在。因此，教師要隨時留意生活中的教育資源，為學(xué)生提供情感的體驗機(jī)會。班級是-6-學(xué)生生活的重要組成部分，是學(xué)生成長的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最佳場所。精心組織與策劃班級主題活動，能使學(xué)生逐步形成穩(wěn)定而健康的情感體驗。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識的新型教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)型，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方

12、式、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。同時自助學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而合作、探究學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，大大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，合作探究學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位孩子都有展示自己的舞臺，以便培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)以選擇自身生活和社會生活中學(xué)生感興趣的專題進(jìn)行主動探究，獲得情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。讓學(xué)生積極的參與社會實踐活動，從而充實孩子的生活。社會實踐活動有利于擴(kuò)大對學(xué)生的思想政治教育的受益面，

13、讓課堂教育與實踐活動相結(jié)合，就是為了讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次都受到教育，都得到提高，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在實踐中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生-7-情感。同時社會實踐活動有利于學(xué)生的成長，也是學(xué)生成才的自身需要。以社會為課堂，以實踐為教材，讓學(xué)生投入到社會實踐中去接受基本教育和鍛煉，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識和解決實際問題的能力。社會實踐活動能擴(kuò)大和加深學(xué)生已有的興趣和經(jīng)驗，這樣能使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。3、 注重師生間的情感互動情感互動是教師以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。在倡導(dǎo)以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性，發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為，人是有感情的人，在人的感情當(dāng)中存在著

14、愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個個有個性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個教育者都要直接面對的問題，師生情感融洽與否直接影響教育效果。而情感互動是情感教育的亮點，它體現(xiàn)了人與人之間，群體與群體之間的交融，使不同的人格特點、價值觀念得到張揚(yáng)，各種情感得到交流和激發(fā)。教師若想得到學(xué)生的尊重和敬仰，因而必須尊重學(xué)生，教師要讓學(xué)生懂得關(guān)愛的滋味。所以教師掌握教育的藝術(shù)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò殃P(guān)愛傳遞給學(xué)生，并讓每位學(xué)生體會到這份關(guān)愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對老師的敬愛。在平時與學(xué)生的接觸中，老師要了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特點、興趣愛好、施愛與學(xué)生生活中的方方面面。特別注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，以此來-8-鼓勵

15、學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)適學(xué)生的情感。4、 擴(kuò)大孩子的知識面，提高認(rèn)識水平 情感是認(rèn)識的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)情感的發(fā)展，只有通過認(rèn)識過程對客觀事物的放映，主體才能確定客觀事物是否滿足自己的需要，從而產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度體驗，引起不同的情感。情感是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生和發(fā)展的。不建立在一定認(rèn)識水平的情感只能是小時候的沖動。小學(xué)生知識貧乏，經(jīng)驗少，辨別是非能力差，容易感情用事。因此，就有必要提高他們的認(rèn)識，豐富他們的知識，讓他們樹立是非觀，培養(yǎng)他們辨別好壞、美丑、善惡的能力和愛憎、好惡的情感。只有這樣，才能使小學(xué)生的行為有一定的規(guī)范。一般而言，對低年級學(xué)生，采用講故事、做游戲過程中容易獲得知識，得到健康，積極的情感體驗。對小學(xué)中高年級學(xué)生而言，以介紹優(yōu)秀少兒讀物最佳，讓孩子們在讀物中受到健康、向上的啟迪，這樣使學(xué)生不但學(xué)到了新知識，更能培養(yǎng)好學(xué)生良好的情感品質(zhì)。5、 情境教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會情感情境是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求利用各種教育因素，綜合地對學(xué)生施加影響，使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心里活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，得到感化。為人師表-9-讓教育者以身作則的行為影響受教育者，使他們在潛移默化中受到感染。小學(xué)階段的兒童，他們的情感豐富，可塑性較強(qiáng)。因而在教育中，教師要為人師表，以自己的人格力量感染學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，首